Развитие мелкой моторики у дошкольников и его диагностика..

Введение

Одним из факторов психологического базиса для развития высших психических функций у детей является развитие крупной (или общей) и мелкой (или ручной) моторики. Моторика это совокупность двигательных реакций, свойственных детскому возрасту [2].
Нарушение интеллекта у ребенка в большинстве случаев сочетается с недостаточным развитием двигательной сферы, что отрицательно сказывается на развитии познавательной деятельности в целом.
Развитие моторики предполагает коррекцию элементарных общих и тонких моторных способностей, которыми дети с интеллектуальными отклонениями самостоятельно овладеть не могут; исправление неправильных двигательных образцов; формирование произвольности и целенаправленности движений; развитие некотоых основных двигательных качеств.
Общеизвестно, что базовые «схемы-движения» обеспечивают психофизиологические основы любого действия: видения, слышания, говорения, письма, чтения. С учетом этого положения одной из важных задач развития моторики является координация движений целостной системы тела ребенка и частных систем координации движений (рука зрение, зрение слух, рука зрение слух, слух речь и др.), способствующих установлению связей между умениями видеть, слышать, чувствовать, двигаться, говорить.
Доказано, что и мысль, и глаз ребенка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Результаты исследования показывают, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Тонкая моторика основа развития, своего рода «локомотив» всех психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление, речь).
Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков.
В области психологии вопросами формирования и развития мелкой моторики и грамматического строя речи занимались такие авторы, как: А.В. Запорожец, Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, М.И. Попова, Ф.А. Сохин, Д.Б. Эльконин и др.
Психологи утверждают, что упражнения для пальцев рук развивают мыслительную деятельность, память и внимание ребенка.
Целью работы является изучение развития мелкой моторики у дошкольников и методов его диагностики.
Задачи работы. Для достижения поставленной цели в работе решим следующие задачи:
1. на основе литературных данных рассмотрим развитие мелкой моторики у дошкольников;
2. рассмотрим некоторые методики диагностики мелкой моторики у дошкольников.

Оглавление

Введение 3
1. Развитие мелкой моторики у дошкольников 5
2. Диагностика развития мелкой моторики 14
2.1. Методика «Домик» по Н.И.Гуткиной 14
2.2. Методика «Дорожки» по Л. А. Венгеру 16
2.3. Методики «Узоры» и «Линии» по В. Мытацину 17
2.4. Методика «Фигуры» по В. Мытацину 17
2.5. Методика «Стежки» по В. Мытацину 18
2.6. Методика Н.О. Озерецкого и Н.И. Гуревича 19
Заключение 21
Список литературы 23

Список литературы

1. Запорожец А.В. Психологическое изучение развития моторики ребенка-дошкольника // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н.Леонтьева и А.В.Запорожца. М., 1995. с.112-122.
2. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Развитие сенсорной сферы детей. М.: Просвещение. 2009. 160с.
3. Озерецкий Н. И. Методы массовой оценки моторики у детей и подростков. - М., 1929.
4. Павлова Л. Значение развития действий рук // Дошкольное воспитание. 1984. № 1. С. 55
5. Петров А.В.Игротека «Ловкие ручки» обучает и воспитывает: Методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. - 44 с., С. 6
6. Райгородский Д.Я. Энциклопедия психодиагностики. Том 1. Психодиагностика детей. М.: Бахрах-М, 2008. 624с.
7. Рогожина Е. Упражнения на развитие мелкой моторики // Дошкольное воспитание. 1998. № 9. с. 41-47.
8. Сенсомоторика. Внимание //Диагностический инструментарий детского психолога/Под ред. И.В.Дубровиной.- Вып.1. - Н.Новгород, 1996. с.23-26.