Развитие мыслительных операций у детей младшего возраста.

Введение

Важнейшим периодом в развитии и формировании человека является обучение его в начальной школе. В это время закладываются основы умственного развития детей, создаются предпосылки для подготовки самостоятельно мыслящего, критично оценивающего свои действия человека, способного сопоставлять, сравнивать, выдвигать несколько способов решения проблемы, оценивать их и выбирать наиболее рациональный, выделять главное и делать обобщенные выводы, применять полученные знания на практике. Необходимым условием достижения таких результатов выступает развитие у ребенка мышления как важнейшего фактора, обеспечивающего эффективность его дальнейшего обучения в школе, успешность в профессиональной подготовке и жизни.
Психологические основы, сущность, факторы и способы развития мышления исследованы в работах П.П. Блонского, Д.Н. Богоявленского, А.В. Брушлинского, Л.И. Божович, Л.М. Веккера, Л.С. Выготского, К.Ф. Лебединской, Н.А. Менчинской, С.Л. Рубинштейна и других.
Педагогические аспекты развития логического мышления в учебном процессе школьников нашли отражение в трудах Ю.К. Бабанского, И.А. Барташниковой, В.П. Беспалько, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Е.Н. Кабановой-Меллер, В.Ф. Паламарчук и многих других. В педагогических исследованиях этих и других авторов рассмотрены проблемы взаимосвязи мышления и творческого саморазвития школьников, методы и технологии развития логического мышления, освоение мыслительных операций школьниками, их связь с умственным развитием ребенка, диагностика логического мышления.
Вместе с тем, несмотря на большое количество исследований по различным аспектам развития логического мышления, в том числе и младших школьников, данную проблему нельзя считать решенной.
Объектом исследования является процесс мышления детей младшего школьного возраста, предметом исследования являются особенности мыслительных операций у детей младшего школьного возраста.
Цель: Изучение особенностей развития мыслительных операций у детей младшего школьного возраста.
Задачи:
1) Проанализировать основные научные подходы к проблеме мышления.
2) Выявить уровень развития мыслительных операций у детей младшего школьного возраста.
3) Разработать и апробировать коррекционно-развивающую программу.
Гипотеза исследования: при условии целенаправленной систематической коррекционно-развивающей работы с детьми младшего школьного возраста, возможно, сформировать и развить мыслительные операции.
Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовалась система взаимосвязанных и взаимодополняемых методов, адекватных цели и задачам проводимого исследования и соответствующих этапам работы.
На этапе теоретического исследования применялся теоретико-методологический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, проводились изучение документов, регламентирующих содержание и организацию образовательного процесса в начальной школе, анализ и синтез результатов поиска в информационно-поисковых системах с целью определения ведущих понятий, разработка программы исследования и прогнозирование итогов опытно-экспериментальной работы. Это позволило выявить уровень разработанности проблемы в педагогической теории и практике и наметить пути ее решения.

Содержание

Введение 3
Глава I Мышление как познавательный процесс 6
1.1. Анализ основных научных подходов к проблеме мышления 6
1.2. Характеристика мыслительных операций 27
1.3. Особенности процесса мышления у детей младшего школьного возраста 45
Глава II Исследование мыслительных операций у детей младшего возраста 59
2.1. Выявление уровня мыслительных операций у детей младшего школьного возраста 60
2.2. Анализ результатов исследования развития мыслительных операций у детей младшего школьного возраста 72
Заключение 76
Список использованной литературы: 78
Приложение 82

Список использованной литературы:
1. Александровская Э.М. Личностные особенности младших школьников, испытывающих трудности в обучении // Психология учебной деятельности школьников. - М., 1982.
2. Андрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекция психического развития младшего школьника на начальном этапе обучения // Вопросы психологии. - 1993. - № 1.
3. Ануфриев А. Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. 3-е изд., перераб. и доп./А. Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина М.: Изд. «Ось-89», 2001. 272 с.
4. Болотина Л. Р. Развитие мышления учащихся./Л. Р. Болотина //Начальная школа - 1994 - №11
5. Болотникова О.П. Развитие рефлексивных действий как условие становления личностных новообразований младшего школьного возраста: Автореф. дис. канд. психол. наук. - М., 2003. - 24 с.
6. Венгер Л.А. Об умственном развитии детей дошкольного возраста./ Л.А. Венгер //Дошкольное воспитание 1972. - №1, с.30-35.
7. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: Учеб. Пособие для уч-ся пед. уч-щ по спец./ Л.А. Венгер, В.С. Мухина М.: Просвещение, 1988. 336 с.
8. Венгер А.Л., Цукерман Г.А.. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос-Пресс, 2005. - 159 с.
9. Гагай В.В. Роль учебных заданий в развитии творческого мышления младших школьников // Начальная школа. - 1991. - № 6. - C.2-5.
10. Гамезо М.В., Герасимова B.C., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. - М., 1998.
11. Горлова Е.Л. Центральное психологическое новообразование младшего шкльного возраста как основа развивающего обучения: Автореф. дис. канд. психол. наук. - М., 2002. - 28 с.
12. Детская психодиагностика: Практ. занятия: Метод. указания / Ин-т «Открытое о-во»; Сост. Ю.В. Филиппова. - Ярославль, 2003. - 38 с.
13. Егорова Т.В. Некоторые особенности памяти и конкретного мышления младших школьников с пониженной обучаемостью. - М., 1971.
14. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. - М., 1973.
15. Журова Л.Е. и др. Педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе и методические рекомендации по преодолению выявленных трудностей./Л.Е.Журова и др.- //Начальная школа. 1999. - №8, с. 5-11.
16. Заика Е.В., Назарова Н.П., Маренич И.А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти школьников./ Е.В.Заика, Н.П.Назарова , И.А.Маренич. //«Вопросы психологии», № 1, 1995.
17. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. - М., 1984.
18. Калита И.И. Коррекционно-развивающее обучение младших школьников // Журнал практического психолога. - 1997. - № 1. - С. 73-76.
19. Косма Т.В. Мышление младшего школьника. Автореф. дис. канд. психол. наук. - Киев, 1971.
20. Кочелаева Н.В. Особенности взаимосвязи эмоций и творческого мышления в младшем школьном возрасте. Дис. канд. психол. наук. - М., 1997.
21. Кочеткова Г.Г. Развитие пространственного мышления младших школьников // Начальная школа. - 1996. - № 12.
22. Куварина Н.В. Формирование обобщенности умственных действий у младших школьников в условиях интеллектуального диалога: Дис. ... канд. психол. наук. - Н.Новгород: НГПУ, 2000. - 174 с.
23. Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника. - М., 1988.
24. Ларина Э.В. Особенности развития мышления у младших школьников в различных условиях обучения: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 2002. - 22 с.
25. Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка/А.А.Люблинская М.: Изд. Академии пед. наук РСФСР, 1979. 546 с.
26. Мальц Л.А. Формирование критичности мышления младших школьников в обучении: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Казань, 2002. - 21 с.
27. Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей./Т.Д.Марцинковская - М.: Линка-пресс, 1998.
28. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды./Н.А.Менчинская - М.: Просвещение, 1985.
29. Методы психодиагностического исследования детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: Метод. пособие к семинарским и практическим занятиям / Сост.: Н.В. Шутова, В.В. Кисова. - Н.Новгород: НГПУ, 2002. - 64 с.
30. Молодцова Н.Г. Развитие визуального мышления у детей младшего школьного возраста на материале произведений живописи: Дис. ... канд. психол. наук. - Н.Новгород: НГПУ, 2001. - 219 с.
31. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы./Л.Ф.Обухова //М.: Тривола, 1996. 360 с.
32. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. Изд. Педагогика./Н.Н.Поддьяков М.: 1997 270 с.
33. Психологические тесты под ред. А.А. Карелина. М., 1992.
34. Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.; Тула, 1993.
35. Альманах психологических тестов. М., 1995.
36. Федосеева О.И. Развитие гибкости мыслительных действий у младших школьников в условиях личностно ориентированного обучения: Дис. ... канд. психол. наук. - Н.Новгород, 2004. - 195 с.
37. Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ О.А.Шаграева М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 368 с.
38. Шарапова М. Ю. Работаем по-новому./М. Ю.Шарапова. //Начальная школа 1995 №7 с. 29.
39. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся./Г.И. Щукина - М.: Педагогика, 1988.
40. Эльконин Д.Б. Психология игры./Д.Б.Эльконин М.: Педагогика, 1978. 304 с.
41. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М., 1974.
42. Эльконин Д.Б. Психология обучения младших школьников // Педагогика и психология. - 1974. - № 10.
43. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе /И.С.Якиманская - М.: Сентябрь, 1996 96с.
44. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников /И.С.Якиманская М. 1980.