Развитие навыков рассказывания с элементами творчества в процессе преодоления нарушений связного высказывания у старших дошкольников с общим недоразвитием .

Введение.
Актуальность. Непременным условием для всестороннего развития ребенка, для его успешного обучения в школе является умение общаться с взрослыми и сверстниками. Взрослые – хранители опыта, накопленного человечеством, знаний, умений, культуры. Передать этот опыт можно не иначе как с помощью речи. По данным литературы и собственных наблюдений, большинство детей, поступающих в школу, испытывают значительные трудности и не владеют навыками связной речи в достаточном для этого возраста объеме. Особенно эти трудности наблюдаются у детей старшего возраста, имеющих общее недоразвитие речи.
Поэтому обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с ОНР, относится к числу актуальных, но все еще не до конца исследованных проблем. Наиболее интересно, на наш взгляд, эта работа проходит, если в работе по преодолению нарушения связного высказывания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи использовать элементы творчества.
В настоящее время изучению проблемы речевого творчества дошкольников посвящается большое количество научно-исследовательских работ психологов и педагогов. Исследователи отмечают, что развитие в дошкольном периоде творческих способностей, постоянное совершенствование речевых навыков, овладение литературным языком являются необходимыми компонентами образованности и интеллигентности в дальнейшем, поэтому формирование связности речи, развитие умения содержательно и логично строить высказывание являются одной из главных задач речевого воспитания дошкольников. Это обусловлено прежде всего ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Только специальное речевое воспитание подводит ребенка к овладению связной речью, которая представляет собой развернутое высказывание, состоящее из многих или нескольких предложений, разделенных по функционально-смысловому типу на описание, повествование, рассуждение.
Именно поэтому в последнее время развернулись широкие исследования, посвященные формированию связного рассказывания дошкольников, в которых выявляется сущность основных понятий теории логопедической работы по развитию связного рассказывыания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов данной работы (Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Ястребова В.А., Туманова Т.В., Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. и др). Однако решение задач развития навыков рассказывания с элементами творчества в процессе логопедической работы по преодолению нарушения связного высказывания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи не достаточно исследовано.
В связи с вышеизложенным, актуальность исследования обусловлена раскрытием необходимости совершенствования программы развития навыков рассказывания с элементами творчества в процессе логопедической работы по преодолению нарушения связного высказывания у старших дошкольников с ОНР.
Целью работы является развитие навыков рассказывания с элементами творчества в процессе логопедической работы по преодолению нарушений связного высказывания у старших дошкольников с ОНР.
В ходе работы ставились следующие задачи:
• Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
• Провести диагностику речи детей средней группы с целью выявления особенностей творческого рассказывания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
• Разработать план-программу работы по формированию связного рассказывания у детей с ОНР.

Введение. 3
Глава I. Теоретические основы формирования связной речи у детей дошкольного возраста. 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты речевого развития ребенка. 7
1.2. Связная речь как предмет психологического исследования. 22
1.3. Особенности связной речи детей с общим недоразвитием речи. 32
Глава 2. Практический анализ особенностей связной речи дошкольников с ОНР. 40
2.1. Организация экспериментального исследования. 40
2.2. Научно-теоретическое обоснование констатирующего эксперимента 41
2.3. Характеристика детей экспериментальной группы 43
2.4. Методика констатирующего эксперимента. 46
2.5. Методика формирующего эксперимента. 51
Глава 3. Анализ результатов исследования. 87
3.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента. 87
3.2. Анализ результатов обучения. 94
Заключение. 99
Список литературы: 102
Приложение 106

1. Арушанова А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // Проблемы речевого развития дошкольников и дошкольников, - М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2008. – 640с.
2. Бабина Т.В., Н.Ю. Сафонкина. Обследование слоговой структуры слова и предпосылок ее развития у дошкольников с общим недоразвитием речи// «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития» - № 4 - 2002.
3. Борисова В.А.Проблемы изучения речи, - М.: РАО, 1994. – 392с.
4. Бородич А. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М., 1984
5. Власова Т.А. Каждому ребёнку – надлежащие условия воспитания и обучения.//Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. Астапов В.М. - Москва. Международная педагогическая академия, 1995. – с. 73-81
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. - Москва. 1995. – Т. 5.
7. Гербова В.В. Развитие речи, - М.: Просвещение, 2004. – 207с.
8. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. М., 1984
9. Гербова В.В. Речевые нарушения, - М.: Гардарика, 2006. – 490с.
10. Глухов В.П. Особенности формирования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи. М., Издательский дом “Грааль”, 2001.
11. Глухов В. П. Исследование состояния монологической речи старших дошкольников с общим речевым недоразвитием // Проблемы воспитания и обучения при аномальном развитии речи. М., 1989.
12. Глухов В. П. О формировании связной описательной речи у старших дошкольников с ОНР // Дефектология. 1990. №6
13. Диагностика речевого развития дошкольников: Научно-метод. пособие / Под ред. О.С. Ушаковой, - М.: РАО, 1997. 136 с.
14. Жукова Н. В., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1989.
15. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. М., 1985
16. Калягин В.А., Овчинникова Т.С Логопсихология, - М.: Академия, 2007. – 343с.
17. Капустина Т.Н. Использование тетради для занятий родителей с дошкольникам// «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития», - № 6 - 2006 г.
18. Краузе Е.Н. Логопедия.- М, 2002.
19. Кушнир В.А. Логопедия, - М.: Олма-пресс, 2007.- 393с.
20. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - Москва. Просвещение, –1990. – 143 с.
21. Леонтьев А. А. Исследования детской речи // Основы теории речевой деятельности. М., 1974
22. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
23. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок, - М.:Просвещение, - 2004. – 160с.
24. Методика развития речи детей дошкольного возраста / Л. П. Федоренко, Г. А, Фомичева, В. К. Лотарев, А. П. Николаичева, М., 1984.
25. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. СПб., 2001.
26. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М., 1989.
27. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. М., 1968.
28. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа развития./ Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. Астапов В.М. - Москва. Международная педагогическая академия, 1993. – с. 81-93.
29. Поваляева М.П. Справочник логопеда, - Ростов-на-Дону:Феникс, 2007. – 445с.
30. Практикум по дошкольной логопедии. (Под ред. Селиверстова В. И.) М., 1988.
31. Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни. М., 1989.
32. Пятница Т.В. Логопедия в таблицах и схемах, - Мн.:Аверсев, 2006. – 128с.
33. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф. А. Сохина. М., 1984.
34. Слепович Е.С. Исправление речи у детей, - Мн.: Народная асвета, 2001. – 163с.
35. Специальная педагогика./ Под ред. Н.М.Назаровой. - Москва Академ А, 2001. 400 с.
36. Тихеева Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Под ред. Ф. А, Сохина. М., 1981.
37. Ткаченко Т. А. В первый класс – без дефектов речи. СПб., 1999.
38. Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. М., 2001.
39. Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи, - Мн.: Книжный дом, 2003. – 344с.
40. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей, - М.: Альфа, 2002.— 103 с.
41. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Совершенствование связной речи. М., 1994
42. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Психолого-педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста // Дефектология. 1985. №4.
43. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Туманова Т. В. дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. М., 1999.
44. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ОНР. I, II периоды. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В., М., 2000.
45. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ОНР. III период. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В., М., 2000.
46. Характеристика связной речи детей 6-7 лет/ Под ред. Т. А. Ладыженской. М., 1979
47. Худенко Е., С.Шаховская, Т.Ткаченко. Планы-конспекты логопедических занятий по формированию связной устной речи у детей. М., Руссико, 1995.