Развитие творческих способностей учащихся на уроках химии.

Введение Развитие научно-технического прогресса невозможно без подготовки творчески мыслящих специалистов всех отраслей народного хозяйства, в том числе по химии. Решение этой задачи возложено на высшую и среднюю школу, которая призвана подготовить такого человека, уделив главное внимание индивидуальным особенностям учащихся. Коренное улучшение обучения, воспитания, развития школьников, подготовки их к труду может быть достигнуто путем совершенствования и качественного изменения учебно-воспитательного процесса. Проблема творческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса ста¬новится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных дейст¬вий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения. В связи с этим существенно возрастает роль внеклассной работы, а особенно индивидуальной ее формы. Индивидуальная внеклассная работа проводится с учетом конкретных интересов каждого учащегося. Главная цель такой работы – выявление творческих способностей учеников и развитие их с учетом индивидуальных задатков и особенностей личности. Однако, следует отметить, что изучение педагогической, психологической и методической литературы, а также опыта работы учителей выявило ряд проблем в организации и проведении индивидуальной внеклассной работы. Объектом исследования данной курсовой работы является педагогический процесс, а именно процесс развития творческих способностей в школьном возрасте. В ходе работы я ставлю перед собой следующие задачи: - Выявление основных компонентов творческих способностей на основе анализа литературы. - Определение условий, благоприятных для развития творческих способностей детей. - Определение основных направлений и педагогических задач по развитию креативных способностей на уроках.

Введение 3 Глава 1. Проблема творчества и творческих способностей в современной педагогике и психологии 5 1.1.Понятия творчество и творческие способности 5 1.2. Компоненты творческих способностей 6 Глава 2. Развитие творческих способностей в школьной среде 9 2. 1. Условия успешного развития творческих способностей 9 2.2. Развитие качеств творческого мышления 10 2.3. Урочная и внеурочная деятельность 11 Глава 3. Проектная деятельность как основной метод развития творческих способностей школьников 17 Заключение 34 Список использованной литературы 36

Список использованной литературы 1. Абышева В.В. Разноуровневые задания как средство развития способностей учащихся. Образование. Выпуск №4. стр 55. 2. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. - СПб., 1994. 3. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ педагогика). - 1994 №1. стр. 17-19. 4. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества. 1982 №11. стр. 32-38. 5. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. - Вопросы пси¬холо¬гии. - 1990 №4. стр. 5-9. 6. Выготский Л.Н. Воображение и творчество - СПб., 1997. 7. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. - М., 1992. 8. Гречухина Т.И. Учебно-исследовательская и проектная работа учащихся как средство освоения социального проектирования. Образование. 2002. Выпуск №5. стр. 323. 9. Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей школьников.1967. стр. 73-75. 10 . Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. – Пенза, 2001. 11. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения. - Вопросы пси¬хологии. - 1993 № 2 стр. 54-58. 12. Информационные материалы Всероссийской научно-практической конференции «Экологическое образование и просвещение в интересах устойчивого развития» (в рамках IV международной акции «Спасти и Сохранить»).2006. Ханты-Мансийск. 13.. Крылов Е. Школа творческой личности.1992 . стр. 11-20. 14. Курганский С.М. Реализация развивающих целей обучения на уроках химии.2002. Образование. Выпуск № 4 стр. 43. 15. Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск, 1993. 16. Лук А.Н. Психология творчества. - М, 1978. 17. Мурашковская И.Н. Когда я стану волшебником. - Рига, 1994. 18. Мухаметова З.В. Урок должен быть интересен. Образование. 2006. Выпуск № 9. стр. 186. 19. Никитин Б. Развивающие игры. - М., 1994. 20. Носова Э.М. Природособразные технологии в формировании творческой личности. Образование. 2006. Выпуск № 10. стр. 97. 21. Полуянов Д. Воображение и способности. - М., 1985. 22. Прохорова Л. Развиваем творческую активность.1996 стр. 21-27. 23. Тимощук Е.И. Развитие творческой личности – новый взгляд на классическое гимназическое образование. Образование. 2006. Выпуск № 9 стр. 6.