Развитие в семье выразительных движений ребенка (от рождения до семи лет).

Введение.
Подразумевается, что счастливый человек это физически здоровый и крепкий, умственно и эстетически развитый, обладающий разнообразными практическими умениями, которые помогут утвердиться в жизни, достичь успеха, быть любимым окружающими. Но при этом забывается одно очень важное качество речь идет о способности строить позитивные взаимоотношения с окружающим миром, а это включает умение понимать других людей, их чувства, настроения, собственные переживания и управлять ими, облекая в социально приемлемые формы; выражать их так, чтобы быть понятым окружающими правильно. В овладении этим умениями большая роль отводится развитию выразительных движений - пластики, мимики, пантомимики, с помощью которых люди (осознанно или неосознанно) выражают свои эмоции. Эти движения составляют своеобразный (невербальный) язык общения.
В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам раннего детства. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка.
В данном реферате мы поставили задачу показать, как развиваются выразительные движения ребенка в раннем возрасте (от рождения до семи лет) и каким образом ближайшее окружение семья способно повлиять на развитие выразительных движений ребенка. Известно, что большинство форм неречевого общения являются приобретенными человек учится им на протяжении жизни, наследуя от природы лишь первичное выражение эмоций. Всем формам коммуникации дети учатся через непосредственное общение со взрослыми, в процессе подражания им. Семейное окружение необходимо для того, чтобы обеспечить своевременное развитие выразительных движений ребенка. Для того, чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них выразительных движений. Это является основным условием успешного обучения. Ведь на первом доречевом этапе через выразительные движения совершается развитие мышления.
В процессе отношений со взрослыми ребенок обучается тонкой рефлексии на другого человека. В этот период через отношение со взрослым интенсивно развивается способность к идентификации с людьми, а также со сказочными и воображаемыми персонажами, с природными объектами, игрушками, изображениями и т.п. .
Испытывая потребность в любви и одобрении, осознавая эту потребность и зависимость от нее, ребенок учится принятым формам общения, уместным во взаимоотношениях с окружающими людьми. Он продвигается в развитии речевого общения и общения посредством выразительных движений, действий, отражающих эмоциональное расположение и готовность строить дружеские отношения.
Целью данного реферата является рассмотрение выразительных движений ребёнка в раннем возрасте (от рождения до семи лет) и особенностей их развития в условиях семейного воспитания.
Актуальность данной темы определяется тем, что процесс общения в любом возрасте и у любого человека будет неполным и несовершенным без использования неречевых средств коммуникативной деятельности в том числе выразительных движений. Человек учится им на протяжении жизни, наследуя от природы лишь первичное выражение эмоций. Всем формам коммуникации дети учатся через непосредственное общение со взрослыми, в процессе подражания им

Оглавление.
Введение стр.2.
Основная часть стр.5.
1. Выразительные движения ребенка стр.5.
2. Развитие выразительных движений ребенка в семье стр.8.
3. Способы развития выразительных движений ребенка в семье стр.14.
Заключение стр.23.
Список использованной литературы стр.25.

Список использованной литературы:
1. Асеев В. Г. Возрастная психология. Учебное пособие. Иркутск, 1989.
(Предмет возрастной психологии: 49).
2. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо и др. М., 1984.
3. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского М., 1979.
4. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 1991.
5. Гальперин П. Я., Запорожец А. В., Карпова С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1978.
6. Горшкова Е.В. Учите детей общаться // Дошкольное воспитание. 2000. №12.
7. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольников. М., 1984.
8. Лешли Д. Работа с маленькими детьми М., 1991.
9. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
10. Петрова Е. Знаки общения. М., 2001.
11. Петрова Е.А. Жесты в педагогическом процессе. М., 1998.
12. Про чудесные превращения и «говорящие» движения // Дети в школу собирайтесь. М., 1996. Развитие двигательной сферы и проявление в ней эмоциональных состояний // Дневник воспитателя. Изд. 2-е. 1999.
13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб. 1998.
14. Эльконин Д. Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет). М., 1960. (Методы исследования психического развития детей: 2330).