При получении информации о внешнем мире человек опирается на органы чувств. На теле человека расположены многочисленные чувствительные рецепторы. Кроме этих нервные механизмов человек не обладает другими способами получения информации об окружающем мире. Фактически, весь человеческий опыт формируется на основе зрительных, слуховых, вкусовых, тактильных и обонятельных ощущений (именно эти пять сенсорных модальностей наиболее важны, хотя кроме них существуют и другие). Эти модальности еще называют репрезентативной системой. При анализе индивидуальных навыков человека можно обнаружить, что их функционирование связано с развитием и программированием основных репрезентативных систем.
Нужно учесть, что пять сенсорных систем выполняют значительно более важную роль, чем простой сбор информации. Каждая система получает информацию и затем активирует воспоминания для выработки поведения. Эту деятельность осуществляет нервная система. Мозг кодирует информацию в том же виде, в каком мы получаем ее от наших органов чувств. Информация, полученная при помощи внутренних ощущений, мозг кодирует как чувство и эмоцию. Когда человек вспоминает информацию, мозг обращается к памяти и выражает воспоминания в том же виде, в каком он сохранил информацию. Например, когда информация получена визуально, мозг кодирует эту информацию как изображение. Полученную аудиальную информацию мозг кодирует ее в виде звуков и слов. Человеческое сознание кодирует изученный материал в том же виде, в котором мы его изучили. Извлечение этой информации из памяти осуществляется по средствам той же репрезентативной системы (см. рис.1.1).
Конечно, при хранении и кодировании большинство воспоминаний человек использует не одну сенсорную модальность, а больше. Но все же можно выделить три репрезентативные системы: визуальную, аудиальную и кинетическую. Если частью воспоминаний будет являться запах или вкус, человеческий разум будет использовать и его. Однако эти две модальности играют менее значительную роль. Термин "репрезентативная система" возник из того факта, что человек осуществляет репрезентацию информации в основном визуальным, аудиальным и кинетическим образом. По достижении взрослого возраста большинство людей начинают отдавать предпочтение какой-то одной репрезентативной системе.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСНОВНЫХ РЕПРЕЗЕНТАТИВНЫХ СИСТЕМ 5
1.1 ВИЗУАЛЬНАЯ СИСТЕМА 5
1.2 АУДИАЛЬНАЯ СИСТЕМА 6
1.3 КИНЕТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА 8
2. СУЩНОСТЬ РЕПРЕЗЕНТАТИВНЫХ СИСТЕМ 10
2.1 ПРЕДИКАТЫ 10
2.2 КЛЮЧИ ГЛАЗНОГО ДОСТУПА 19
2.3 ПОЗИЦИИ ВОСПРИЯТИЯ 26
2.4 УСТАНОВЛЕНИЕ РАППОРТА: ПРИСОЕДИНЕНИЕ И ОТЗЕРКАЛИВАНИЕ 29
2.5 ЯКОРЕНИЕ: УПРАВЛЕНИЕ НЕРВНЫМИ ПРОЦЕССАМИ 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
1. ОКоннор Дж., Сеймор Дж. Введение в нейролингвистическое программирование Челябинск, Версия, 2003.
2. Б. Боденхамер, М. Холл. "НЛП-практика" - Спб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.
3. О.Д. Волкогонова, А.Т. Зуб. "Управленческая психология" - М.: ИД "ФОРУМ": ИНФРА-М, 2007.
4. Пиз А. Язык жестов пер. с англ. Котляра Н.Е., Островского Л., Парадокс, 2004
5. Ксендзюк О. Одесса, "Трансформация личности: нейролингвистическое программирование / анализ и комментарии - Хаджибей, 2006.
6. Люис Б., Пуселик Ф. Магия нейролингвистического программирования без тайн: пер. с англ. Спб., издательство Петербург - ХХI век, 2003.
7. Э.В. Островский, Л.И. Чернышова, "Психология и педагогика" - М.: Вузовый учебник, 2008.
обой вершину психического развития животных. Вместе с тем, как отмечает Л.В. Крушинский, оно является не чем-то из ряда вон выходящим, а лишь одним из проявлений сложных форм поведения с их врожденным
ческой науки категория деятельности имеет важнейшее значение. В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, развивает свои способности, хранит и совершенствует природу, стр
не главное, узловое значение приобрела индивидуализация учебновоспитательного процесса. Сейчас стали понастоящему осознавать всю глубину отчуждённости, которую многие дети испытывают по отношению к ш
ективно переживаются им как желание, влечение или стремление. Сигнализируя о возникновении потребностей и об их удовлетворении, эти переживания регулируют деятельность человека, стимулируя или ослабля
ь по телефону, вести себя на переговорах, пи-сать деловые письма, правильно одеваться и т.п.) . В исследованиях же при-кладного характера, например, по управлению персоналом, специфика мо-ральных проб