Роль и технология учебных игр в воспитании обучающихся .

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Каждый период жизни и развития ребенка характеризуется определенным ведущим видом деятельности. Под ведущей понимается та деятельность, в процессе которой происходит качественное изменение психики детей, формирование основных психических процессов и свойств личности, появляются психические новообразования, характерные именно для данного возраста. Сущность игры как одного из основных видов деятельности ребенка заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношения взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности.
Игра — средство познания действительности. Она рассматривается как: особое отношение личности к окружающему миру; особая деятельность ребенка, которая изменяется и развертывается как его субъективная деятельность; социально заданный ребенку и усвоенный им вид деятельности (или отношение к миру); особое содержание усвоения; деятельность, в ходе которой происходит развитие психики ребенка; социально-педагогическая форма организации детской жизни и детского общества.
Ведущим видом деятельности в младшем школьном возрасте является учебная деятельность, но игра продолжает оказывать большое влияние на развитие познавательных процессов, свойств и состояний личности учащихся, поэтому она является одним из эффективных методов обучения в первом классе и приемом работы в последующих классах. Поэтому рассмотрение вопроса значимости учебных игр в воспитании обучающихся является весьма актуальным.
Цель настоящей работы состоит в рассмотрении роли и технологий учебных игр в воспитании обучающихся.
Для достижения поставленной цели в работе были разрешены следующие задачи:
1) проведен обзор учебной литературы по теме исследования;
2) определено понятие игры и игровых технологий, определена их роль в воспитании обучающихся;
3) проведено экспериментальное исследование на предмет влияния игровых технологий на процесс воспитания учащихся.
Объект исследования – процесс воспитания учащихся младших классов.
Предмет исследования – особенности воспитания младших школьников посредством учебных игр.
Гипотеза исследования: игровые технологии способствует эффективному обучению младших школьников.
Экспериментальное исследование было проведено на базе Начальной школы - детский сад №636 «Маленький Москвич» был проведен эксперимент. В эксперименте приняли участие учащиеся 1 класса в количестве 10 человек.

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты применения учебных игр в воспитании
обучающихся 5
1.1. Понятие и роль учебных игр в воспитании
младших школьников 5
1.2. Технологии учебных игр в воспитании обучающихся 14
2. Экспериментальное исследование игровых технологий в воспитании обучающихся 21
2.1. Организация и анализ результатов экспериментального
исследования 21
2.2. Выводы 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
ГЛОССАРИЙ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35

1 Азарова М.С. Игровые технологии как условие социально-педагогического сопровождения учащихся начальных классов // Среднее профессиональное образование. 2009. № 10. С. 17-19.

2 Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка./ собрание сочинений. Т. 5 / Л.С. Выготский. – М.: Учпедгиз, 1966. – 543 с.
3 Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. - М.: Флинта, 1998. – 91 с.
4 Калмыкова Е.В. Игровые технологии обучения в начальной школе. – М.: Генезис, 2007. – 60 с.
5 Кларин М. В. Игра в учебном процессе // Советская педагогика. 1985. № 6. С. 57-59.
6 Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М.: Знание, 1989. - 180 с.
7 Лысенко Е.Е. Игра как вид творческой деятельности / Автореф. дис. ... канд. психол. Наук Е.Е. Лысенко - М., 1988. – 34 с.
8 Мухина B.C. Возрастная психология. Феноменология развития. - 10-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2006. – 608 с.
9 Недоспасова В.А. Растем играя. Пособие для воспитателей и родителей / В.А. Недопасова. – М.: Просвещение, 2004. – 90 с.
10 Никитин Б. И. Ступеньки творчества и развивающие игры. М.: Просвещение, 1991. – 160 с.
11 Новиков А.М. Методология игровой деятельности. – М.: Издательство «Эгвес», 2006. – 48 с.
12 Рожина В.А. Интеллектуальный марафон как средство формирования индивидуального стиля познавательной деятельности младших школьников // Начальная школа. 2010. № 5. С. 44-48.
13 Сергеенкова И.В. Психологическое развитие детей / И.В. Сергеенкова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 125 с.
14 Столяров В.В. Роль игровой деятельности в формировании личности // Известия Волгоградского государственного технического университета. 2004. № 8. С. 111-113.
15 Теплинский В. П. О роли элементов занимательности и игры в учебном процессе в формирова¬нии познавательных интересов подростков // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в средней школе. 1977. С. 123-126.
16 Храмцова Л. Обучение игровым действиям / Л. Храмцова// Дошкольное воспитание. – № 3. – 1991. – С. 23 – 34.
17 Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. - М.: Академия, 2006. - 384 с.