современная лекция по общей социологии-подходы к содержанию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования современной лекции по общей социологии можно сделать следующие выводы:
- лекция, как и другие формы учебной работы, двусто¬ронний процесс. Он предполагает наличие как прямой, так и обратной связи. То есть важно сотрудничество между преподавателем и студентом;
- закрепление и углубление восприятия студентами информации зависит от уровня организации учебного процесса, от качества и метода проведения практических и лабораторных занятий, от умения преподавателя, работающего на совесть, увлечь студента и заставить его также работать на совесть;
- в закреплении восприятия лекционного мате¬риала важную роль играют и все другие формы учебного процесса (практические и лабо-раторные занятия, практикумы, семинары, консультации), их увязка с лекциям, методическое и техническое обеспечение;
- лекция должна быть экономичным спо¬собом передачи информации, и здесь су¬щественны два фактора добротность самой информации и развитие у студен¬тов навыков мышления и качеств ума. Оба фактора одинаково важны, а потому лекция должна быть не только монологом, но и диалогом;
- постараться вызвать интерес к предмету у той части обучающихся, у которых его нет - очень важная задача лектора Она за¬висит от эффективности работы и пре¬подавателя, и студента;
- существует множество методов совершенствования лекции по общей социологии. Одним из методов активизации учеб¬ной деятельности, а так же методом повышения эффективности лекции может служить созда-ние проблемной ситуации в процессе лекции. Другим, но не менее эффективным методом повышения эффективности лекции, является активное использование и развитие самостоятельной деятельности студента;
- студентам рекомендуется не только прослушать вводные лекции преподавателя, читающего курс «Социология», в которой отводится время для знакомства студентов с учебной, методической и научной литературой по учебной дисциплине. Кроме прослушивания лекций, студентам необходимо обратиться за консультацией к преподавателю по теме, предложенной студентам. В методических указаниях приводятся как темы, так и список учебной и методической литературы;
- для совершенствования лекций по социологии, в том числе и общей социологии, необходимо использование в учебном процессе более усовершенствованных и современных учебников и учебных пособий по данным предметам.
- также, помимо использования в учебном процессе современных учебников, необходимо использовать инновационные методы преподавания социологии, практикуемые во многих российских вузах

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.. 3
1. Общая характеристика современной лекции по социологии.. 5
Понятие и значение лекции в преподавании социологии. 5
Направленность и содержание современной лекции 7
2. Методические аспекты совершенствования лекций по социологии с учетом российского и зарубежного опыта 12
Создание проблемной ситуации на лекции12
Организация самостоятельной работы студентов и рекомендации по ее усовершенствованию 13
Использование зарубежного опыта в совершенствовании лекций17
Заключение 23
Список используемых источников .25

СПИСОК ИПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Архангельский СИ. Лекции по теории обучения в высшей школе. М.. 1999.
2. Айнштейн В. Преподаватель и студент - практика общения // Высшее образование в России. 1997. № 4. С. 44-50.
3. Айнштейн В. Преподаватель и студент (вопросы общения) // Высшее образование в России. 1997. № 1. С. 87-95.
4. Багмугов В.П.. Митин В.Я. Об оценке качества лекций // Высшее образование в России. 1994. № 1.С. 160-165.
5. Брок А.А. Лекция в вузе. Томск, 1969.
6. Варвак П.М. Чтобы быть услышанным: О повышении эффективности лекции // Вестник высшей школы. 1987. № 9. С. 49-52.
7. Веселков Ф. Наглядность - нестареющий принцип обучения // Педагогика. 1994. №5. с. 124-125.
8. Головин Н.А. Преподавание теоретической социологии в Санкт-Петербургском государственном университете // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. Т. 1. № 1.
9. Гуламов Г.Ш., Кулиева В.Т. Проблемная ситуация в лекциях как один из факторов совершенствования учебного процесса // Теория и практика физической культуры. 1983. №2. С. 39.
10. Добреньков В.И.. Кравченко А.И. Социология: В 3 т. М., 2000.
11. Казаринова Н.В.. Филатова О.Г.. Хренов А.Е. Практикум но социологии / Под общ. ред. Г.С. Батыгина. М., 1999.
12. Каган В.И., Сычеников И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе / Единая методическая система института: теория и практика. М., 1987. С. 135-136.
13. Кочетков A.P. и др. Контроль знаний студентов: опыт организации // Социально-политический журнал. 1995. № 1. С. 97-106.
14. Маликова Н.Р. О некоторых инновационных методах преподавания социологии //Социс. 2002. № 2. С. 120-123.
15. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. Л.В.Петровского. М.. 1986.
16. Печенюк Н.Г., Чернявская Е.М. и др. Способы оптимизации ведения лекционных, семинарских и лабораторных занятий / Разработка форм и методов активизации творческой деятельности студентов в процессе обучения. Петрозаводск. 1982.С. 90-94.
17. Покровский Н.Е. Структура учебных курсов по общей социологии: стандарты и варианты // Социологический журнал. 2000. № 1. С. 173-179.
18. Руденко Р.И. Практикум по социологии. М., 1999.
19. Титаренко Л.Г. Методические аспекты совершенствования преподавания социологии с учетом зарубежного опыта // Социс. 2000. № 8. С. 132-137.
20. Харчева В.Г. Основы социологии. Учебно-методическое пособие для преподавателей. М.. 1998.