Современные методы и приемы естественно-научных исследований.

Введение
«Обычно» высокообразованные люди с большим пылом возмущаются литературной безграмотностью ученых. Как-то я спросил, что такое второй закон термодинамики. Ответом было молчание или отказ.
А ведь задать этот вопрос ученому значит примерно то же самое, что спросить у писателя: «Читали ли вы Шекспира?»
Получается так, что величественное здание современной физики устремляется ввысь, а для большей части людей оно также непостижимо, как и для их предков эпохи неолита»
Ч.П. Сноу

Эти слова английского писателя, философа, ученого, популяризатора науки, сказанные почти полвека назад, очень актуальны сегодня в России. Традиционно высокий уровень образования в нашей стране (в том числе и в области естественных наук) в последние годы резко упал, что может привести к самым трагическим последствиям. Знакомство с математикой, физикой, химией и биологией намного шире, чем просто знания о конкретных явлениях или фактах. Эти науки учат думать и рассуждать, отличать правильное суждение от неправильного, а без таких навыков общество становится легко управляемым, поддается любому внушению. К сожалению, общество находит средства для финансирования всевозможной псевдо- и антинаучной чепухи вроде мистицизма, парапсихологии, уфологии и пр., но денег нет для поднятия престижа образования. Сохранение высокого научного и образовательного уровня является стратегической задачей с очень высоким приоритетом. Если она не будет решена, то наша страна окажется навсегда на позициях стран четвертого мира.
Естествознание появилось более 3000 лет назад. Тогда не было разделения на физику, биологию, географию. Науками занимались философы. С развитием торговли и мореплавания началось развитие географии, а с развитием техники— развитие физики, химии.
В процессе развития науки происходит постоянное обновление знаний, идей и концепций, более ранние представления становятся частными случаями новых теорий. Научные представления об окружающем мире основаны на всей совокупности доказанных фактов и установленных причинно-следственных связей, что позволяет с определённой степенью уверенности делать способствующие развитию человеческой цивилизации заключения и прогнозы о свойствах нашего мира. Несоответствие результатов проверки теории, гипотезе, концепции, выявление новых фактов — всё это заставляет пересматривать имеющиеся представления и создавать новые, более соответствующие реальности. В таком развитии — суть научного метода.

Аннотация 2
Введение 3
1.Научные знания 5
2.Научная теория и методы 7
3.Научные методы 8
3.1.Анализ 11
3.2.Синтез 11
3.3.Классификация 12
3.4.Аналогия 12
3.5.Индукция и дедукция 12
4.Предмет естествознания. Эволюция понятия природы 15
Заключение 19
Литература 20

1. Герценштейн М.Е. О двух вариантах сценария эволюции Вселенной // Изв. ВУЗов. Физика. 1987. № 6.
2. Голин Г. М., С.Р. Филонович. Классики физической науки (с древнейших времен до начала ХХ в.). Справочное пособие. - М.: Высшая школа, 1989. - 576 с.
3. Грушевицкая Т.Г., Садохин Б.П. Концепции современного естествознания. – М., 2003.
4. Данилова В.С., Кожевников П.П. Основные концепции современного естествознания. – М., 2001.
5. Карпенков С. Х. Основные концепции естествознания. Учебное пособие для вузов. - М.: Культура и спорт ЮНИТИ, 1998. - 208 с.
6. Карпенков С.X. Концепции современного естествознания. – М., 2004.
7. Концепции современного естествознания для студентов вузов. Коллектив авторов под рук. С.И.Самыгина. - Ростов н/Д: \"Феникс\", 1997. - 444 с.
8. Найдыш В.М.. Концепции современного естествознания. М., 1999.
9. Новоженов В.А. Естествознание: Учебное пособие. Барнаул: Изд-во АГУ, 1998.
10. Рузавин. Г. И. Концепции современного естествознания. - М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. - 287 с.
11. Садохин А.П. Концепции современного естествознания. – М., 2007.