Связь самооценки и тревожности в дошкольном возрасте.

Введение
Среди наиболее актуальных проблем современной психологии одно из главных мест занимает состояние тревоги и связанное с ним понятие тревожности.
В настоящее время не существует единой точки зрения на причины, лежащие в основе формирования данного явления. Согласно работам представителей динамического подхода и отечественных психологов, истоки тревожности, как устойчивого свойства личности, лежат в детстве индивида. Решающим периодом, по мнению Л.И. Божович, А.В. Захарова, М. И. Лисиной А.М. Прихожана, является дошкольный возраст. Поступление ребенка в школу становится причиной повышения его ответственности, изменения социального статуса, представлений о себе, что, по мнению А.М. Прихожана, в ряде случаев приводит к повышению уровня тревожности.
Цель работы заключается в выявлении особенностей проявления самооценки и тревожности у детей дошкольного возраста.
Объектом исследования является личность детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - особенности проявления самооценки и тревожности у детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования. В основу исследования легло предположение о том, что существует определенная зависимость между особенностями проявления самооценки у детей дошкольного возраста и тревожностью.
Задачи:
1. На основе теоретического анализа, определить основные теоретические подходы к проблеме развития самооценки и тревожности зарубежной и отечественной психологии, охарактеризовать сущность понятий самооценки и тревожности. Отметить особенности их проявлений у детей дошкольного возраста.
2. Подобрать и применить комплекс методик для исследования самооценки и тревожности у детей дошкольного возраста.
3. Осуществить эмпирическое исследование по выявлению и изучению особенностей проявления самооценки и тревожности у детей дошкольного возраста.
Исследовательская часть работы представлена в виде проведенного опроса. Анкетирование было направленно на изучение состояния тревожности и самооценки у дошкольников. Основным методом экспериментального исследования явился констатирующий эксперимент.
Методики исследования:
Для исследования самооценки в работе использовали методику исследования самооценки «Лесенка» и «Смешные человечки». Для определения тревожности дошкольников в исследовании ориентировались на результаты методик: «Шкала ситуативной тревожности», «Шкала личной тревожности» по исследованию тревожности автора Ч.Д.Спилбергера, адаптированного Ю.Л.Ханиным и исследование уровня тревожности у детей от 3 до 7 лет.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. Библиографический список включает наименования литературных источников. В первой главе приводится характеристика самооценки и тревожности как психологических понятий. Вторая глава посвящена методологической основе проведенного исследования. Результаты исследования и выводы описаны в третьей главе данной работы.
База исследования. В данном исследовании приняло участие 20 детей дошкольного возраста в возрасте от 4 до 5 лет.

Введение 3
Глава 1. Характеристика самооценки и тревожности, как психологических понятий 5
1.1. Самооценка в литературе по детской психологии 5
1.2. Тревожность у детей дошкольного возраста 9
Глава 2. Методика проведения анализа самооценки и тревожности у детей дошкольного возраста 13
2.1. Определение самооценки. Тест «Лесенка» 13
2.2. Исследование тревожности (Ч.Д.Спилбергер, адаптация Ю.Л.Ханин) 15
2.3. Исследование уровня тревожности у детей от 3 до 7 лет 15
2.4. База проведения исследования 16
Глава 3. Расчет результатов исследования и подведение итогов 17
3.1. Анализ результатов исследования 17
3.2. Расчет t-критерия Стьюдента 18
Заключение 21
Список использованной литературы 22
Приложение 24
Приложение 1. Список опрошенных дошкольников 25
Приложение 2. Тест «Лесенка» для определения самооценки (методический материал) 26
Приложение 3. Тест «Смешные человечки» для определения самооценки (методический материал) 28
Приложение 4. Исследование тревожности (Ч.Д.Спилбергер, адаптация Ю.Л.Ханин) 29
Шкала ситуативной тревожности (СТ) 29
Шкала личной тревожности (ЛТ) 30
Приложение 5. Исследование уровня тревожности у детей от 3 до 7 лет 34

1. Батаршев А.В. Базовые психологические свойства и самоопределение личности: Практическое руководство по психологической диагностике. - СПб.: Речь, 2005. - С.44-49.
2. Диагностика здоровья. Психологический практикум / Под ред. проф. Г. С. Никифорова. - СПб.: Речь, 2007. - 950 с.
3. Диагностики эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб.: Речь, 2002. - С.124-126.
4. Ефимкина Р. П. Детская психология. Методические указания. - Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995. – 32 с.
5. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. - СПб.: 2000.
6. Исследование тревожности (Ч.Д.Спилбергер, адаптация Ю.Л.Ханин) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. – СПб., 2002. С.124-126.
7. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2005. - 940 с: ил.
8. Мухина B.C. Возрастная психология: Учебник для студентов педагогических институтов. - М., 2000.
9. Практикум по психологии состояний: Учебное пособие / Под ред. проф. А. О. Прохорова. – СПб: Речь, 2004. – 480 с, ил.
10. Практикум по психологии состояний: Учебное пособие / Под ред. проф. О.А. Прохорова. – СПб: Речь, 2004. - С.121-122.
11. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.: 2000.
12. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - с.242-251.
13. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М.: Гардарики, 2005. - 349 с.