Актуальность темы обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий. Детские сады пытаются расширить знания детей в этой области. Однако знакомство с содержанием этих понятий и формированием математических представлений не всегда систематично. В связи с этим возникает вопрос: как обеспечить математичесое развитие детей 4-5 лет, отвечающее современным требованиям.
Гипотеза предполагается, что организованная работа по математическому развитию детей 4-5 лет в соответствии с современными требованиями будет способствовать повышению уровня математического развития детей.
В работе предлагается подробное исследование истории проблем этого вопроса и система работы в соответствии с современными требованиями.
Объект учебно-воспитательный процесс в ДОУ.
Предмет формирование элементарных математических представлений детей младшего дошкольного возраста.
Цель исследования - выявление особенностей математического развития детей 4-5 лет в свете современных требований. Для достижения поставленной цели следует решить ряд задач:
1. Изучить историю развития вопроса.
2. Выявить уровень математического развития детей 4-5 лет.
3. Провести сравнительный анализ уровня математического развития детей до эксперимента и после.
4. Определить систему работы с детьми 4-5 лет по математическому развитию в свете современных требований.
5. Разработать практические рекомендации.
Оглавление
Введение 2
1 Развитие педагогической науки. Способности ребенка 3
1.1 История педагогики 3
1.2 Особенности и возможности детей в усвоении математических знаний 11
2 Экспериментальная работа по развитию математических способностей детей 17
2.1 Описание экспериментальной работы по использованию 17
18. Логинова В.И. Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования эементарных математических представлений в детском саду. - СПб.; 1990
19. Леушина А.М. Обучение счёту в детском саду. - М.; Учпедиздат, 1999
20. Монтессори М. Дом ребёнка. Изд. 4-е. - М.; Радруга, 1990
21. Морозова М. , Тихеева Е. Счёт в жизни маленьких детей. Изд. 2-е. - М.; Госиздат, 1997
22. Метлина Л.С. Математика в детском саду. - М.; Просвещение, 1994
23. Носова Е.А. Предлогическая подготовка детей дошкольного возраста. Использование игровых методов при формировании у дошкольников математических представлений. - СПб.; 1990
24. Носова Е.А. "Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду". -Л. : 1990г. стр.24-37.
25. Непомнящая Н.Н. Психологический анализ обучения детей 3-7 лет (на материале математики). - М.; Педагогика, 1993
орение, перевод и т.д.И. П. Павлов отмечал, что только речевая деятельность даёт человеку возможность отвлечения от действительности и обобщения, что и является отличительной особенностью человеческог
оение и требует серьезного изучения не только со стороны психологов, но и со стороны педагогов-практиков. Опыт же современных исследований в области обучения и воспитания детей в системе дошкольных уч
ессе своего развития может придумывать что-то новое, совершенствовать и создавать различные предметы. Именно воображение позволяет ученику находить множество выходов из различных ситуаций.Исходя из вы
енеджментом. Данная дисциплина включается в большинство лекций. Следовательно её разработка весьма актуальна на нынешний день. Благодаря листам рабочей тетради, можно осуществить более лёгкое усвоение
на занятиях по географии, естествознанию, истории, физике и т. д., при организации различных оформительских работ в своем классе, отряде, звене.Формы и методы работы в изокружках должны быть нескольк
Главная