1 Теоретический анализ школ управления
Большинство ученых считает, что управление в своем понимании существовало уже с тех времен, когда человек с помощью “кнута и пряника” заставил другой человека сделать кое-что заведомо определенное. Практика управления такая же давняя, как существование человечества. Важный вклад в формирование предпосылок управленческой теории сделала церковь, введя описания обязанностей священнослужителей разных уровней.
Хотя давние цивилизации и церковь подают примеры эффективной практики управления, технические внедрения периода промышленной революции оказали более динамическое влияние на развитие теории менеджмента.
В первой половине ХХ-го ст. получили развитие четыре школы управленческой мысли. Хронологически они могут быть представлены так:
1.Школа научного управления.
Развитие производства на границе ХІХ-ХХ ст. заставило руководителей сосредоточиться на разработке научных и рациональных принципов управления людьми, оборудованием, материалами и финансами. Эта проблема возникает в двух аспектах:
как увеличить производительность (отношение объема производства к использованию ресурсов) за счет облегчения выполняемой работы;
как мотивировать работников, чтобы они воспользовались преимуществами новых методов.
Ученые и практики, которые решали упомянутые вопросы, основали школу научного управления.
Основателем школы научного управления был американский инженер-механик Фредерик Тейлор ( 1856-1915), которого часто называют отцом научных методов управления. Он считал, что, используя наблюдение, замеры, логику и анализ, можно усовершенствовать производственные операции, достичь их эффективного выполнения. Первой фазой методологии научного управления был анализ содержания работы и определение ее основных компонентов. На основе полученной информации разрабатывались рекомендации для устранения лишних, непроизводительных движений с целью повышения эффективности производства.
Тейлор считал, что администрация должна решать следующие задачи:
разработать научными методами каждый элемент работы вместо использования примитивных эмпирических методов;
на научной основе осуществлять отбор, обучение и развитие рабочих, тогда как в прошлом они самостоятельно избирали себе работу и готовились к ней, как могли;
объединять рабочих и науку воедино, обеспечить дружеское сотрудничество между работниками для выполнения работы согласно разработанным научным принципам;
обеспечить более суровое разделение труда между рабочими и менеджерами, чтобы на стороне первых концентрировалась исполнительская работа, а на стороне вторых – распорядительство и надзор. Благодаря этим мероприятиям, субъективизм старых методов управления заменяет “научной логикой” правил, законов и формул.
В рамках данной школы были разработаны 12 основных принципов управления, которые не потеряли своего значения до сих пор:
– отчетливо поставленные цели - это исходный пункт управления;
– здравый смысл, предполагающий признание сделанных ошибок и поиск их причин;
– компетентная консультация профессионалов и совершенствование процессов управления на основе их рекомендаций;
– дисциплина, обеспеченная четкой регламентацией деятельности людей, контролем за ее исполнением, своевременным поощрением;
– справедливое отношение к персоналу;
– быстрый, надежный, точный, полный и постоянный учет;
– диспетчирование;
– нормы и расписания, способствующие поиску и реализации резервов;
– нормализация условий труда;
– нормирование операций;
– письменные стандартные инструкции;
– вознаграждение за производительность
1 Теоретический анализ школ управления 3
2 Общее и особенное в школах управления 8
3 Человеческий фактор управления в различных школах управления 10
4 Значение исторического опыта в области управления 13
ЛИТЕРАТУРА 14
1.Асаул А. Н., Грахов В. П.Маркетинг-менеджмент в строительстве: Учеб. пособие для вузов / Ред. Асаул А. Н.; Санкт-Петербург. гос. инж.-экон. ун-т; Ижевск. гос. техн. ун-т. - СПб.: Гуманистика, 2007. - 245 c. 2.Белорусов А. С.Международный менеджмент: Учебник. - М.: Юристъ, 2000. - 224 c. 3.Березин Е.А., Попов А.Н. Основы менеджмента: пособие для управляющих, предпринимателей и бизнесменов – Запорожье: ЗГИА, 2003.-301с. 4.Бодди Д., Пэйтон Р.Основы менеджмента / Ред. Каптуревский Ю. Н. - СПб.: Питер, 2000. - 809 c. 5.Большаков А. С.Менеджмент: Учеб. пособие. - СПб.: Питер, 2000. - 160 c. 6.Верлока В.С. Основы менеджмента. Учебное пособие – Харьков: «Основа», 2001.-352с. 7.Вершигора Е. Е.Менеджмент: Учеб. пособие. - М.: ИНФРА-М, 2002. - 256 c.
выборы или, в худшем варианте, отставка правительства. Определите тип кризиса, который грозит Норвегии в данном случае:1) экономический кризис;2) социальный кризис;3) психологический кризис;4) политич
пераций.5) Отраслевые особенности деятельности предприятий и др.Общая стоимость капитала предприятия складывается из стоимостей его отдельных компонент. На практике основная сложность заключается в оп
стандартный (заранее разработанный и напечатанный) лист наблюдения, проводится необходимый инструктаж.Наблюдение всегда ведется за активным участником. Оцениваемых параметров должно быть
образом, мы видим, что в данном случае имеет место оказание услуг «с сопровождением». При получении услуг дошкольного образования потребителя будут интересовать не только определенные услуги сами по с
ряжаться собственностью, а также осуществлять от своего имени иные дозволенные законом действия; право от своего имени быть истцом и ответчиком в суде и арбитраже, иметь самостоятельный бухгалтерский
Главная