Понятие «стресс» было заимствовано из области техники, где оно означает способность различных тел и конструкций противостоять нагрузке. Любая конструкция имеет предел напряженности, превышение которой ведет к ее разрушению . Первоначально понятие «стресс» означало состояние человека, возникающее как ответ на разнообразные экстремальные воздействия внешней среды. Канадский биолог Ганс Селье разработал учение о стрессе, основанное на понятии адаптационного синдрома. В соответствии с этой теорией стресс рассматривался как совокупность реакций организма человека, которая обеспечивала адаптацию всех его ресурсов к условиям существования. Перенесенное в область социальной психологии понятие «стресс» включает в себя целый спектр состояний личности, вызванных множеством событий: от поражений или побед до творческих переживаний и сомнений. Все экстремальные воздействия могут вывести из равновесия и физиологические, и психологические функции. Таким образом, стресс — это психофизиологическое состояние человека, возникающее в экстремальных для него ситуациях. Стресс является типичной реакцией человека на конфликтную ситуацию, но часто может выступать и причиной конфликта. Разновидностей стресса существует достаточно много, в обобщенном виде можно выделить следующие: Хронический стресс предполагает наличие постоянной (или существующей длительное время) значительной нагрузки на человека, в результате которой его психологическое или физиологическое состояние находится в повышенно напряженном состоянии (длительный поиск работы, постоянная спешка, выяснения отношений и пр.). Острый стресс — состояние личности после события или явления, в результате которого у нее теряется «психологическое» равновесие (конфликт с начальником, ссора с близкими людьми и пр.). Физиологический стресс возникает при физической перегрузке организма (слишком высокая или низкая температура в рабочем помещении, сильные запахи, недостаточная освещенность, повышенный уровень шума и пр.). Психологический стресс является следствием нарушения психологической устойчивости личности по целому ряду причин: задетое самолюбие, оскорбление, выполнение работы, не соответствующей квалификации и пр. Кроме того, стресс может быть результатом психологической перегрузки личности: выполнение слишком большого объема работ, ответственность за качество сложной и продолжительной работы и т.п. Разновидностью психологического стресса является эмоциональный стресс, который проявляется в ситуациях угрозы, опасности, обиды. Информационный стресс возникает в ситуациях информационных перегрузок или информационного вакуума.
Введение 3 1. Стресс и его разновидности 4 2. Факторы возникновения стресса и последствия его воздействия 6 3. Управление стрессами в коллективах 8 Заключение 15 Список использованной литературы 16
1. Горбунова М. Кадровый менеджмент и психология управления краткий курс лекций / М. Горбунова. – Владос: Издательство: Владос-Пр., 2008. – 223 с. 2. Мелия М., Альпина М. Как усилить свою силу? / М. Мелия. – Бизнес Букс. – 2008. − 298 с. 3. Психология управления персоналом: пособие для специалистов, работающих с персоналом / [ под. ред. А. В. Батаршева, А. С. Лукь-янова]. - М. : Из-во Института психотерапии, 2007. – 616 с. 4. Розанова В. А. Психология управленческой деятельности / Розанова В. А.. – М.: Издательство „Экзамен”, 2006. – 192 с. 5. Сивил Д. Стресс-менеджмент / Д. Сивил. – издательство ГИППО. – 2007. – 314 с. 6. Слиньков В.Н. Управление персоналом (практические рекомендации). – 2-е изд. – К.: Алерта; КНТ, 2006.-240 с.
анных работников предприятий,Цель исследования заключается в теоретическом изучении персонала предприятии, как объект управления.Достижение цели потребовало постановки и решения следующих задач:• опре
темы трудовых отношений в коллективах России связано с одновременным воздействием рыночных условий и информационного общества. Все это предопределяет актуальность темы выбранного исследования.Отдельны
ерсоналом возникает во многих организациях и обусловлена развитием инфраструктуры рынка, изменением характера выполняемых работ и содержанием труда.К основным задачам системы управления персоналом мож
ждом конкретном ДОУ, напрямую зависит от личности руководителя данного ДОУ, его профессионализма. Требования к качеству дошкольной образовательной ступени и к принципам руководства ДОУ не стоят на мес
повышение трудовой активности работающих и, как следствие, повышение эффективности труда, его качества. Человечество накопило немало форм, систем, методов стимулирования работников. Как отмечалось ра