Виды внутригруппового лидерства..

Глава 1. Теоретические подходы к изучению статусной структуры и системы межличностных отношений в малых группах 1.1 Лидер и лидерство Прежде чем рассматривать проблему лидерского потенциала руководителя полезно прояснить общие представления о феномене лидерства. Слова «лидер» (англ. leader) и «лидерство» (англ. leadership) английского происхождения и образованы от англосаксонского корня lead («дорога, путь»), как и глагол «leaden» – «путешествовать, идти». Будучи мореплавателями, англосаксы использовали это название и для обозначения курса судна (англ. ship) в море. Таким образом, лидерами назывались люди (или судна), которые прокладывали, показывали путь . В настоящее время в обыденном языке под лидером понимаются: а) человек, более успешный по сравнению с другими в какой-либо деятельности; б) спортивная команда, набравшая большее количество побед или баллов; в) корабль, возглавляющий группу судов, и т.п. Однако понятие «лидер» в представленном выше позиционном понимании отличается от социально-психологического представления о лидерстве. Так, в социально-психологическом понимании лидерство связывается с более или менее организованной группой людей, объединенных общей целью, ценностями, интересами и т.п. В качестве организационного лидера признается член группы, который лучше других способен организовать ее на выполнение деятельности, объединить участников на основе общих для них интересов и поддерживать их приверженность общим ценностям. Он наделяется группой правом принятия групповых решений и организации совместной деятельности. Несмотря на то что научно-эмпирические исследования лидерства проводились в течение всего ХХ в., до настоящего времени не только не существует однозначного определения понятия «лидерство», но и различаются представления о природе и сущности этого феномена. В кратком психологическом словаре лидер (англ. leader – ведущий) определяется как «член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, т.е. наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе» , а лидерство – как «отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений в группе». Ряд исследователей отождествляют лидерство и влияние. Например, Б.М. Басс рассматривает лидерство как позитивное влияние. Так, в случае, если цель члена группы, назовем его «А», состоит в том, чтобы изменить поведение члена группы «Б», то усилия «А» есть попытка лидерства. Если «Б» действительно изменил поведение в результате усилий «А», то это успешное лидерство. Если же изменение поведения «Б» принесло «А» удовлетворение, награду, достижение цели, то это можно назвать эффективным лидерством. Подходом, развивающим понимание лидерства как умения оказывать воздействие на других, является рассмотрение данного феномена как производного от власти. Определение лидерству в данном ключе дает Ж. Блондель. Согласно его представлениям, лидерство и по сути, и по форме есть феномен власти. Лидерство – это власть, потому что оно состоит в способности одного или нескольких лиц, находящихся «на вершине», заставлять других делать то позитивное или негативное, что последние в иных условиях могли бы не делать. Конечно же, власть как особый вид влияния лежит в основе лидерства, но наличие отношений власти не может служить базовой константой для конструирования определения лидерства. Власть имеется в руках любого руководителя, вне зависимости от того, является он лидером или нет. Очевидно, что быть руководителем и быть лидером в организации – не одно и то же. Предпринимались попытки определить лидерство, рассматривая его через отделение от позиции официального руководителя. Примером является классическое отечественное определение Б.Д. Парыгина, согласно которому лидер – это член группы, который спонтанно выдвигается на роль неофициального руководителя. На наш взгляд, подобный подход к пониманию лидерства оправдан при рассмотрении неформальных групп, однако запутывает при изучении организационного лидерства. Во многих случаях реальное лидерское поведение руководителя в организации неотделимо от исполнения им должностных функций. Формальное и неформальное положение руководителя в коллективе взаимосвязаны и оказывают взаимодополняющее влияние друг на друга. Часто лидерство рассматривается как противоположность принуждению и представляется в виде умения побуждать, а не принуждать к определенным действиям. При этом вместо силы и принуждения в случае лидерства часто рассматриваются побуждение и воодушевление. Однако такое разграничение имеет смысл только с точки зрения идеального лидерства. В действительности авторитарный стиль управления может быть также эффективным, будучи реализованным лидером в соответствующих ситуациях.

Введение 3 Глава 1. Теоретические подходы к изучению статусной структуры и системы межличностных отношений в малых группах 5 1.1 Лидер и лидерство 5 1.2 Имидж лидера как когнитивный образ, формируемый в восприятии последователей 7 1.3. Лидерство в подростковых группах 10 Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных отношений в классном коллективе методом социометрии 18 2.1 Программа и этапы экспериментального исследования межличностных отношений в классном коллективе методом социометрии 18 2.2. Результаты экспериментального исследования 20 ученической группы 20 Заключение 22 Список литературы 24 Приложения 26

1. Адаир Д. Психология лидерства / пер. с англ. М. Котельниковой. - М.: Эксмо, 2005. – 343с. 2. Андриенко Е.В. Социальная психология. – М.: Эсмо, 2003.– 103 с. 3. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики. - М.: Знание, 2000. –200 с. 4. Имидж лидера : психологическое пособие для политиков / под ред. Е.В.Егоровой-Гантман. – М.: Психология, 2010 – 399с. 5. Краткий психологический словарь / под общ. ред. А.В Петровско-го, М.Г. Ярошевского. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. – 983с. 6. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М.: Психология, 2000. –201 с. 7. О подростковом жаргоне // Вожатый века. – 2001- № 1.- С. 33. 8. Потемкина О.Ф. Имидж лидера. - М.: МГУКиИ, 2006. – 231с. 9. Расходчикова М. Н. К проблеме соотнесенности интрагруппового статуса развивающейся личности и этапа ее вхождения в ученическую группу. Социально-психологические проблемы образования: вопросы теории и практики. Вып. 6. М. - М.: 2006 - 165с. 10. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - М.: Питер, 2001 – 214с. 11. Рубчевский К. О соотношении понятий "социализация" и "развитие личности": Гуманизация и гуманитаризация образования. - М.: "Alma mater" ("Вестник высшей школы"). - 2003. - № 7. - С. 32-35. 12. Сачкова М.Е. Среднестатусный подросток в системе межличностных отношений школьного класса. - М.: Москва, 2002. -341с. 13. Сачкова М.Е. Статусно-релевые отношения и интрагрупповое структурирование в ученических группах. Учебно-методическое пособие - М.: Компания Спутник, Москва, 2005 - 377с. 14. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности/ В. А. Ядов. — 3-е изд., испр. — Москва: Омега-Л, 2007. — 221с.