Влияние личностных характеристик на выбор профессии.

1.1. Представления старшеклассников о будущей профессии

Существует два подхода к определению понятия «профессиональное самоопределение». Одна группа авторов считает, что профессиональное самоопределение созвучно с выбором профессии, другие, и эта точка зрения в настоящее время является наиболее распространенной, что синонимом является понятие «профессиональной идентичности». Так как, дословно, это то, как «определяет себя профессионал». Е.А.Климов уточняет, что такой подход совсем не означает отсутствие профессионального самоопределения у людей, только выбирающих будущую профессию, т.к. «потенциально он – профессионал: он – будущий профессионал» [10,с.26]. Н.Н.Гордеева считает, что проблема профессионального самоопределения становится особенно важной в школьные годы. Такого же мнения придерживаются Е.Ю.Пряжникова и Н.С.Пряжников, приведем цитату из их работы «Профориентация»: «Сущность профессионального самоопределения состоит в поиске и нахождении личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой трудовой деятельности, а также в самом процессе самоопределения».
Е.Ю.Пряжникова и Н.С.Пряжников сравнивают понятие «самоопределение» с такими понятиями как «самоактуализация», «самореализация», «самотрансценденция». Об этом писали такие известные гуманистические и экзистенциальные психологи, как А.Маслоу (он считает, что увлеченность значимой работой – одна из главных детерминант самоактуализации), К.Ясперс и И.С.Кон (предполагают, что самореализация проявляется через труд, «дело», которое делает человек), В.Франкл (добавляет, что самоопределение это еще и самотрансценденция, способность выйти за рамки самого себя).
В рамках культурно-исторического направления проблему профессионального самоопределения рассматривают с другой стороны, например, С.Л.Рубинштейн и К.А.Абульханова-Славская пишут, что центральным моментом является самодетерминация, стремление занять определенную жизненную позицию, М.Р.Гинзбург говорит, что определение себя как профессионала образует ценностно-смысловую сферу личности, психологическое настоящее и будущее.
Мы видим, что профессиональное самоопределение рассматривается в разных психологических школах по-разному, но есть константа: представление этого процесса как центрального для личностного развития. Отсюда мы можем сделать вывод, что результатом неправильного хода профессионального развития и становление личности может быть тотальная деструкция, потеря смысла, личностной идентичности, невозможность достижения самореализации.

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы влияния личностных характеристик на выбор профессии 5
1.1. Представления старшеклассников о будущей профессии 5
1.2. Психологические особенности профессионального самоопределения 12
1.3. Личностные характеристики как фактор выбора профессии 19
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния личностных характеристик на выбор профессии 24
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 24
2.2. Методики исследования 27
2.3. Результаты исследования 31
2.4. Обсуждение результатов 35
2.5. Выводы 38
Заключение 39
Список литературы 41

Список литературы

1. Андерсонс, Г. В. Индивидуализация профильного обучения школьников [Текст] / Г. В. Андерсонс Гуманизация образования. – 2007. - № 3. – С. 94-99.
2. Андерсонс, Г. В. Концептуальное обоснование содержания педагогической поддержки старшеклассников в выборе будущей профессии [Текст] / Г. В. Андерсонс // Человек и общество: на рубеже тысячелетий: Международный сборник научных трудов/ Под общей ред. проф. О.И.Кирикова. – Выпуск 37. – Воронеж: ВГПУ, 2006.
3. Андерсонс, Г. В. Особенности педагогической поддержки в профильной школе [Текст] / Г. В. Андерсонс // Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования: Материалы 3-й Международной научно-практической конференции. Ч.4 / Отв. ред. Н.Н.Болдырев. – Тамбов: Першина, 2007.
4. Андерсонс, Г. В. Проблема профессионального самоопределения учащихся старших классов профильной школы [Текст] / Г. В. Андерсонс // Проблема современного образования в школе и вузе: Сборник материалов международной конференции.- Ульяновск: УлГПУ, 2006.
5. Андерсонс, Г. В. Специфика профильного обучения в российской школе [Текст] / Г. В. Андерсонс // Человек и общество: на рубеже тысячелетий: Международный сборник научных трудов/ Под общей ред. проф. О.И.Кирикова. – Воронеж: ВГПУ, 2008.
6. Андреева Г.М. Социальная психология. М.,2007 – 395с.
7. Байтингер О. Е. Психологические детерминанты переживания будущего как проблемы в юношеском возрасте: Дис … канд. психол. наук / О. Е. Байтингер. СПб., 2006.-117с.
8. Битянова М.Р. Социальная психология.: наука, практика и образ мыслей. Уч. Пос. /М.: Изд-во Эксмо-Пресс, 2008 – 576с.
9. Винтин И. А. Особенности социального самоопределения старшеклассников / И. А. Винтин // Социс. 2008. - № 2.- С.9
10. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределния молодежи / Е. А. Климов. Ростов-на-Дону, 2006.- 283с.
11. Кон И. С Психология старшеклассника. – М,: Просвещение. 2007 – 207с.
12. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подрост ков. Л., 2007 - 354с.
13. Майерс Д. Социальная психология, СПб.,2008 – 284с.
14. Мельников В.М., ЯмпольскийЛ. Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 2006 - 436с.
15. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. М., 2009-456с.
16. Репина Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в со временной западной психологии // Вопр. психологии. 2008. № 2.С. 105-147
17. Романов К. М. Практикум по общей психологии. – М., - 2007 - 546с.
18. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Феникс, 2006 - 385с.
19. Теория и методика социальной работы: Учеб. пособие. М., 2007.-374с.
20. Технологии профессионального консультирования молодежи в службе занятости. М., 2006.-274с.
21. Титов А. Подготовка решает проблемы // Служба кадров. 2008. № 10. С. 37-39.
22. Фурманов И.А. Агрессивность и ее проявление в подростковом возрасте. Минск, 2006 - 356с.
23. Фурманов И.А. Детская агрессивность: аффективнодина мический подход // Психология. 2008, - № 5. - С.103-116.
24. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения : пособие для психологов и педагогов. М., 2007. — 351 с.
25. Хъелл и Зиглер. Теории личности; СПб.: 2006 – 372с.
26. Чепляев В., Федотова Н., Попова З. Профориентация в службе занятости. Саратов, 2007. - 284с.
27. Энциклопедия профессионального образования. М., 2006. - 306с.