Влияние самооценки и уровня притязаний на обучение учащихся..

АННОТАЦИЯ

Создание благоприятных условий для развития личности в период школьного детства является одной из важнейших целей модернизации отечественного образования. Для, достижения этой цели необходимо уточнить реальное положение дел в образовании, исследовать влияние конкретных условий развития ребенка на состояние его психического и психологического здоровья, а также выяснить, какие факторы влияют на обучение детей, усложняя этот процесс или делая его успешным. Стремление в определенной степени решить эту задачу и определило выбор темы работы.
Гипотеза исследования: самооценка и связанный с ней уровень притязаний оказывают решающее влияние на развитие личности ребенка, что проявляется в успешности обучения. Предполагается, что высокий уровень самооценки и притязаний способствуют успешному обучению учащихся.
Изучение психологических источников, как отечественных, так и зарубежных, дало возможность выстроить систему определенных взаимосвязей между успешностью обучения и такими личностными ценностями, как самооценка и связанный с ней уровень притязаний, глубже понять влияние этих факторов поведение учащихся в разные возрастные периоды. На основании этого следует выстраивать работу с конкретными детьми, помогать становлению отдельной личности в коллективе сверстников.
В I главе раскрывается основной смысл понятий и видение смысла этих понятий классиками отечественной и западной психологии. Во II главе прослеживается динамика влияния самооценки и уровня притязаний на успешность обучения учащихся.

Введение
Глава 1.
Самооценка и уровень притязаний в современной психологии
1.1 Самооценка и уровень притязаний как предмет
психологических исследований в отечественной психологии
1.2 Самооценка и уровень притязаний как предмет
психологических исследований в западной психологии.
1.2.1 Я-концепция и успеваемость
Глава 2.
Влияние самооценки и уровня притязаний на обучение учащихся
2.1 Влияние самооценки и уровня притязаний на обучение учащихся I-IV классов
2.2 Влияние самооценки и уровня притязаний на обучение учащихся V-IX классов.
2.3 Влияние самооценки и уровня притязаний на обучение учащихся IX-XI классов.
Заключение
Список литературы

1. Бернс, Роберт. Развитие Я-концепции и воспитание. /Пер. с англ. М.; Прогресс, 1986. 420с.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности/ Под ред. Д.И.Фельдштейна.2-ое изд.М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК»,1997. -352с.
3. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979. № 2. -С. 23 34.
4. Бортникова Л.Г. Динамика развития рефлексивности и обоснованности самооценки в зависимости от особенностей внутренней позиции школьника : Автореф. дисс. канд. психол. наук.- М., 2000,-23с.
5. Бороздина Л. В., Видинска Л. Притязания и самооценка // Вестн. Моск. ун-та. Серия 14. Психология. 1986. № 3. -С. 2130.
6. Бороздина Л.В., Залучёнова Е.А. «Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний». Экспериментальное исследование.
7. Капустин А.Н. Исследование уровня притязаний в условиях психического стресса в связи со свойствами нервной системы и темперамента : Автореф. дис. канд.псих. наук. М.,1980. 24с.
8. Кислицкая Л.А. Материалы V городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. - М.: МГППУ, 2006. - 320с.
9. Кон И.С. Самосознание: открытие «Я» // Психология ранней юности. М.1989. С.84-105
10. Лапшина О.А. Ваш ребенок пятиклассник //Школьный психолог.-2006.-№13
11. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / под ред. Рузской А.Г. М .: Из-во «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997.-384с.
12. МакароваИ.В. Психология. М. : ЮРАЙТ, 2004. С.183-190.
13. Маслоу А. Мотивация и личность. 3-е изд./ пер. с англ. СПб. : Питер, 2007. -352с.
14. Мельниченко О.Г. Соотношение между структурно-вариационными характеристиками уровня притязаний и интеллекта в зависимости от свойств личности : Автореф. дис. канд.псих.наук.-Ленинград., Гос.университет им. Жданова, 1986.- 25с.
15. Менчинская Н.А. Проблемы обучения и психологического развития ребенка / под ред. Е.Д.Божович. М: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК»,1998. -448с.
16. МещеряковаИ.А. Психологические аспекты профилактики неуспешности/ Материалы Круглого стола в Северо-западное окружном управлении образования. Москва. Август, 2005.
17. Нюттен Ж.. Процесс формирования цели // Экспериментальная психология/ Под ред. Фресса П., Пиаже Ж. Вып.5, М.,1975, -С.36-40
18. Питерс Том. Представьте себе! Превосходство в бизнесе в эпоху разрушений.-2-ое изд., испр. Стокгольмская школа экономики в Санкт-Петербурге, 2005. -352с.
19. Психологический словарь / под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. -2-е изд., перераб. и доп. М.: Астрель: АСТ :Транзиткнига, 2006. -479с.
20. Психология личности. Тексты/Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. М.: Изд-во МГУ,1982. С.85-89
21. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст, проблемы становления личности // Психотерапия детей и подростков.- М. : Мир,1994, электр.вариант.
22. Славина Л.С. Дети с аффектным поведением. М.: Изд-во»Просвещение, 1966. 150с.
23. Сорбало О.Ф. Влияние самооценки на успешность обучения в младшем школьном возрасте: Дипломная работа.-Тирасполь, 2001.-78с.
24. Степанов С.С. От кнута к прянику// Школьный психолог.-2003.-№40
25. Трубицына М.С. . Развитие адекватной самооценки учащихся уровня сформированности основных коммуникативных компетенций.:Владимир, гимназия №23, 2003.
26. Трухин И.А. Педагогика принуждения.
27. ШапарьВ.Б. Словарь практического психолога .- М.:АСТ; Харьков: Торсинг, 2005. - 734с.
28. Шибутани Т. Я-концепция как персонификация// Социальная психология. Пер. с англ.В.Б.Ольшанского.:Ростов н/Д., 1988.-С.193-212