Внеклассная работа как форма развитие детей младшего школьного возраста .

ВВЕДЕНИЕ

В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» сказано: «Модернизация и инновационное развитие единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21 го века обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность способность творчески мыслить и находить нестандартные решения умение выбирать профессиональный путь готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства» . Современные научные концепции ориентируют учебные заведения на решение практических задач воспитания детей в предметно пространственной среде средствами внеклассной и внешкольной работы.
Воспитание протекает во времени, подвергаясь изменениям в согласии с пестрыми характеристиками времени. Уровень культуры текущего времени определяет уровень воспитания, создаваемого обществом. Воспитание – слагаемые культуры, фактор культуры, но и прямая зависимая от культуры.
Поиск новых путей социально-экономического и социально-политического развития общества, сопровождающийся распадом системы эмоциональных отношений, развалом общественных структур, идеалистическим вакуумом, дегуманизацией и криминализацией общества, подверг разрушительному воздействию воспитание как одно и социальных и культурологических явлений.
Традиционно сложившаяся воспитательная система в учебно-воспитательных учреждениях страны распалась под натиском разрушительных сил. Не имея потенциальной возможности функционировать по-прежнему, но, в силу прежнего тоталитарного характера, не обладая возможностью быстрого переустройства, в обстановке педагогического кризиса воспитание аннулировалось как таковое и подменялось узким предметным обучением детей в школе.
В сложной социально-психологической обстановке возникла острейшая необходимость научно-теоретического пересмотра педагогических позиций. Воспитание личности есть постоянный необходимый элемент общества и фактор социального развития, что доказывает вся история развития человечества, начиная с первобытного периода.
Воспитание лучше всего воздействует на ребенка в том случае, если оно меньше всего ощущается ребенком и вызывает у него стремление к активной жизнедеятельности. В этом наиболее актуальной является внеклассная работа. Как средство развития детей младшего школьного возраста она понимается как объединенный комплекс детских мероприятий направленных на формирование патриотических экологических нравственных эстетических знаний умений и навыков личности ребенка выходящий за пределы школьной территории. Внеклассная работа является составным звеном школьной программы и направлена на актуализацию работы по развитию нравственных норм патриотических гражданственных качеств личности. Внеклассная работа является одним из путей повышения качества обучения, предполагает высокую мыслительную активность учащихся, повышает их творческую инициативу. Внеклассная работа не только углубляет и расширяет общеобразовательные знания учащихся, но и способствует расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно нравственной сферы эстетических вкусов, и как следствие, повышает мотивацию к учению. «В отечественной педагогике накоплен значительный теоретический и практический опыт внеклассной работы по разным учебным предметам» . Чёткое обоснование имеет также проблема межпредметных связей реализуемых во внеклассной работе. Данная тематика достаточно широко рассматривается в следующей литературе Подласый И П «Педагогика начальной школы», «Педагогика» Под ред. П И Пидкасистого, Кутьев В О «Внеурочная деятельность школьников», Коджаспирова Г М «Педагогика в схемах таблицах и опорных конспектах», Бордовская Н В «Педагогика». Практическая направленность данной темы показана в следующих работах Тремясова В П «Внеурочные занятия в форме студии», Ситова Н Г «Формирование экологического мышления во внеклассной работе» Савельева Г «Чтобы не забылись родные места», Опорина Н «Организация творческой деятельности детей в условиях школы полного дня», Олиференко Л «Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы», «Как вас теперь называть» Новик Р Л «Взаимодействие дополнительного образования и внеурочной деятельности» и др. В данной литературе проблема внеклассной работы рассматривается с разных точек зрения. Описываются этапы становления воспитательной работы в школе, указываются основные формы организации внеклассной работы, а также нашли отражение современные подходы к внеклассной работе, ее новые формы. Ученые считают, что образовательно - воспитательную деятельность с подрастающим поколением необходимо начинать в раннем детстве как наиболее благоприятном для формирования социальной ответственности и творческой активности. Этой теме посвящены следующие работы Кутьев В О «Внеурочная деятельность школьников», Кулагина И Ю «Младшие школьники: Особенности развития», Коджаспирова Г М «Педагогика в схемах таблицах и опорных конспектах», Григорович Л А «Педагогика и психология». Исходя из того, что формирование личности возможно с раннего возраста с помощью различных средств, внеклассная и внешкольная работа с младшими школьниками обладает всеми соответствующими параметрами.

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы внеклассной работы с детьми младшего школьного возраста 9
1.1 Психолого-педагогическая характеристика младших школьников. 9
1.1.1 Психолого-педагогические доминанты развития 9
1.1.2 Изменения отношений ребенка с семьей 15
1.1.3 Изменения задач учителя и ученика в современном мире 17
1.2. Сущность внеклассной работы 19
1.3 Виды, формы и методы внеклассной работы с детьми 23
1.3.1 Сущность внеклассной работы 23
1.3.2 Виды и формы внеклассной работы 32
1.3.3 Методы внеклассной работы с детьми 40
2. Развитие младших школьников во внеклассной работе 47
2.1 Планирование внеклассной работы с детьми 47
2.2 Разработка мероприятий 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 71

1. Асадулина С.Ю. Викторина «Природа вокруг нас»//Начальная школа.-2007.-№4.-С.53-55
2. Ахвердов А.А. Развитие творческих способностей детей во внеурочной деятельностной среде/Ахвердов А.А., Ахвердова В.Я.//Методист.-2008.-№3.-С.35-40
3. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики.-М.: Академия, 2000.-187с.
4. Болотина Л.Д. Методика внеклассной работы в начальных классах/ Л.Р.Болотина, Л.И.Латышина.-М.: Просвещение, 1978.-128с.
5. Бордовская Н.В. Педагогика/Н.В.Бордовская, А.А.Реан.-СПб.: ПИТЕР, 2001.-304с.
6. Бурченкова А.А. Внеурочная деятельность школьников как условие гуманитарного влияния на учащихся сельской малокомплектной школы: 1-9 классы. – Смоленск: Педагогика-Пресс, 2006.-340с.
7. Вершинин Н.Я. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческим знаниям//начальная школа.-1998.-№10.-С.9-11
8. Вострикова М.В. Топономика как элемент краеведческой работы// Начальная школа.-2006.-№6.-С.38-44
9. Гаманина Г.Н. Мой край, мой город. Программа по краеведению//Мастер-класс.-2010.-С.2-12
10. Горбачева Т.А. Единство учебной, внеурочной и внешкольной работы – основа реализации права каждого ребенка на творческое развитие// Классный руководитель.-2002.-№6.-С.55-57
11. Григорович Л.А. Педагогика и психология/Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д..-М.: ГАРДАРИКИ, 2006.-480с.
12. Дик Н.Ф. Увлекательная внеклассная работа в начальных классах. – М.: Национальный проект «Образование», 2008.-230с.
13. Евладова Е.Б. Пути развития внеурочной работы и дополнительного образования в современной школе// Классный руководитель.-2002.-№6.-С.124-132
14. Ефремов К. Американский опыт внешкольного экологического образования// Народное образование.-2005.-№142-156
15. Ивочкина Т.Н. Внеурочная деятельность в продуктивно ориентированной открытой школе: сборник. – Новокузнецк: Изд-во МОУ ДПО ИПК, 2006.-145с.
16. Килина Н.А. Путешествие в зимний лес. Урок развития речи//Мастер-класс.-2008.-С.27-30
17. Ковалько В.И. Младшие школьники на уроке. М.: Эксмо, 2007.-23с.
18. Ковалько В.И. Младшие школьники после уроков. – М.: Эксмо, 2006.-63с.
19. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах: Высшее образование.-2-е изд.-М.:АЙРИС-ПРЕСС, 2007.-256с.
20. Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М.: Гардарики, 2009.-123с.
21. Кроль В.М. Педагогика. – М.: Высшая школа, 2008.-231с.
22. Кулагина И.Ю. Младшие школьники. Особенности развития. – М.: Эксмо, 2009.-57с.
23. Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников. – М.: Просвещение, 2006.-130с.
24. Лосев П.Н. Коллективная творческая деятельность учащихся. - Красноярск: КГПИ, 2006.-230с.
25. Малышева И. Школьный вечер «Свет родных берез»//Воспитание школьников.-1994.-№3.-С.61-64
26. Манохина О.В. Водоемы и реки нашего края//Начальная школа.-2006.-№6.-С.44-47
27. Маслова Т.М. Патриотическое воспитание младших школьников. Национально-региональный компонент//Начальная школа.-2007.-№4.-С.11-12
28. Морева С.Г. Урок-путешествие в прошлое привычных вещей//Мастер-класс.-2009.-№5.-С.23-28
29. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»// http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/
30. Новик Р.Л. Взаимодействие дополнительного образования и внеурочной деятельности// Классный руководитель.-2002.-№6.-С.82-87
31. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/Под ред Е.С.Полат.-М.: Академия, 2001.-272с.
32. Олиференко Л. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Как вас теперь называть?//Воспитание школьников.-1994.-№3.-С.2-3
33. Опорина Н. Организация творческой деятельности детей в условиях школы полного дня//Народное образование.-2005.-№8.-С.176-186
34. Остапец А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе.-М.: Педагогика, 1985.-104с.
35. Педагогика/Под ред. П.И.Пидкасистого.-М.: Педагогическое общество России, 2006.-608с.
36. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. В 2 кн. Кн. 1-М.: ВЛАДОС, 2003.- 576с.:ил.
37. Подласый И.П. Педагогика начальной школы.-М.: ВЛАДОС, 2004.-399с.:ил.
38. Психология и педагогика/Сост. И отв. Ред. А.А.Радугин.-М.: Центр, 1999.-256с.
39. Савельева Г. Чтобы не забылись родные места//Воспитание школьников.-2001.-№8.-С.34-35
40. Савина Е.М, Внеурочная познавательная деятельность как фактор развития воспитательной системы образовательного учреждения. – Ярославль: Издательство ООО «Лия», 2006.-320с.
41. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.-М.: Народное образование, 1998.-255с.
42. Сироткина М.А. Портрет на фоне истории//Чтаем, учимся, играем.-2005.-№11.-С.23-27
43. Ситова Н.Г. Формирование экологического мышления во внеклассной работе//Классный руководитель.-1999.-№6.-С.52-63
44. Смирнов В.Г. Художественное краеведение в школе.-М.:Просвещение, 1987.-144с.:ил.
45. Сценарии школьных викторин, конкурсов, познавательных игр/Авт.-сост. Турыгина С.В., Кугач А.Н.-Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.-304с.
46. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие.-М.: Академия, 1998.-288с.
47. Тремясова В.П. Внеурочные занятия в форме студии//Классный руководитель.-2005.-С.68-72
48. Шарабурова Ю.Д. Взаимовлияние дополнительного образования и внеурочной деятельности//Классный руководитель.-2002.-№6.-С.111-113
49. Шептуховский М. Нельзя изучать природу не выходя из класса…/Народное образование.-2005.-№8.-С.128-129
50. Шиянов Е.Н. Развитие личности в обучении: Учебное пособие/Е.Н.Шиянов, И.Б.Котова.-М.: Академия, 1999.-288с.
51. Янович Е.И. Внеклассные занятия по краеведению//Справочник классного руководителя.-2007.0№11.-С.41-44