Возможности высшего образования по многоуровневой системе подготовки .

ВВЕДЕНИЕ Приоритетным направлением национального проекта «Образование» признаны повышение качества образования, его доступность, развитие системы непрерывного образования. Высшая школа занимает свое ведущее место в системе непрерывного образования. Она прямо и опосредованно связана с экономикой, наукой, технологией и культурой общества в целом. Поэтому ее развитие является важной составной частью стратегии общего национального развития. Вступая в 21 век, необходимо четко и осознанно представлять, какими должны быть высшее образование и специалисты, выпускаемые высшей школой в ближайшее и отдаленное будущее. Какие бы оценочные суждения не давались ушедшему ХХ веку, все наиболее значимые его достижения так или иначе связаны с техническим прогрессом. И, тем не менее, нельзя не признать, что при бесспорных достижениях в развитии высшей школы, качество наших специалистов не отвечают современным требованиям. Об этом свидетельствует тот факт, что располагая одним из крупнейших в мире инженерным корпусом, мы значительно отстаем по качеству продукции, по средней производительности общественного труда, от наивысшего уровня, достигнутого в мире. Это обусловлено во много квалификацией специалистов. У нас избыток специалистов с дипломами и недостаток кадров, способных на высоком профессиональном уровне решать сложные современные задачи. Известно, что требования к подготовке специалиста формулируются вне системы образования. Они исходят из общих экономических и общественных целей государства. Умение предвосхищать и предвидеть развитие высшего профессионального образования – одно из важнейших условий успешности его функционирования.

ВВЕДЕНИЕ 3 1. Реформирование высшей школы за рубежом 5 2. Переход к многоуровневой системе организации университетского образования в России: опыт, проблемы, перспективы 10 3. Системно-структурные разновидности многоуровневой организации университетского образования в России 14 4. Интегрированное образовательное учреждение 17 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25

1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Степень (квалификация) – магистр. Приложение N2 к приказу Минобразования России от 14.09.99 N 286 – Москва 1999 2. Диденко Н.В. Инновационная программа развития//Профессиональное образование.-2007.-№9.-С.14-15 3. Занина Л.В, Особенности становления российской системы многоуровневого профессионально-педагогического образования//http://rspu.edu.ru/university/publish/journal/lexicography/conference/zanina.htm 4. Кезин А.С. Инновационное непрерывное образование и социализация личности//Профессиональное образование.-2007.-№5.-С.10-12 5. Мурин И.В. Анализ имеющегося опыта развития магистратуры в классических университетах свидетельствует о нижеследующем // Отчет СпбГУ по программе:«Научное, научно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение системы образования».-С.45 6. Попов Ю.В., Практические аспекты реализации многоуровневой системы образования в техническом университете: организация и технологии обучения/ Попов Ю.В., Подлеснов В.Н., Садовников В.И., и др. — М, 1999. — C. 26-27 7. Пучкова C. Что значит быть бакалавром? // Биржа труда .-No 39(467) .-С.34-35 8. Системы высшего образования стран Запада:[В 2 ч. / Захарова О.Л., И.В. Муравьева, Осанов А.Б. и др.; Редкол. В.И. Зубарев (отв. ред.) и др.]; н.-и. центр междунар. образования Ун та дружбы народов. М.: Изд-во Ун-та дружбы народов. - 1991. ч. 1. – 162 с. – С. 58 – 59 9. Татару Н.Д. Непрерывная профессиональная подготовка по интегрированным программам//Профессиональное образование.-2007.-№3.-С.26-27 10. Худолий Н.Г. Многоуровневая профессиональная подготовка в инновационном образовательном учреждении//Информатика и образование.-2005.-№2.-С.126-128