Выявление психологических особенностей переживания возрастных кризисов..

Введение

Актуальность исследования. В нашей культуре трудно остаться вовсе незнакомым с проблемами кризиса. Все больше людей, переживающих личностную трансформацию, испытывают духовный кризис, когда процесс роста и изменения становится хаотичным и подавляющим. Им кажется, что привычный мир рушится, прежние системы ценностей теряют смысл, а сама основа личной реальности претерпевает радикальные перемены. Иногда в их жизнь не¬ожиданно и драматически врываются новые сферы духовного и мистического опыта, порождая страх и смятение. Такие люди могут переживать глубокую тревогу, испытывать трудности в повседневной жизни, работе и взаимоотношениях с окружающими и даже беспокоиться за свое душевное здоровье.
Однако существует иная точка зрения, уже достаточно широко распространенная среди профессионалов психического здоровья и исследователей духовного развития. Кризис рассматривается как стремительное преображение, возможность физического и эмоционального исцеления, как врата к более высоким уровням и новым способам бытия.
Одна из актуальных и недостаточно исследованных проблем психологии личности является проблема жизненного пути личности - его структуры, психологических циклов, фаз, критических периодов.
Кризис в самом общем смысле можно определить как особое явление в структуре жизненного пути личности, в котором одновременно присутствуют две противоположные тенденции - разрушение старого и мешающего и одновременно создание нового, целостного и гармоничного. Кризис характеризуется наличием мощного сопротивления уходящего и тревоги по поводу нового и неведомого.
Актуальность исследования обусловлена тем, что решение многих
проблем практической психологии невозможно без осмысления психологических особенностей кризисов личности, своеобразия их содержания, а также взаимообусловливания личностных кризисов и профессиональных.
Цель исследования: выявление психологических особенностей переживания возрастных кризисов.

1. Роль возрастных кризисов на различных этапах жизненного пути

1.1. Смысл и значение кризисов. Классификация возрастных кризисов
Человек развивается очень неравномерно. Особенно эта неравномерность ощутима в детском возрасте. Давно замечено, что есть периоды относительно спокойные, или стабильные, а есть так называемые критические.
Критические периоды сопровождают человека на протяжении всей жизни. То, что наибольшее внимание уделяют кризисам детского возраста понятно - кризисы происходят с детьми, но все трудности приходится расхлебывать взрослым. А все потому, что за время критических периодов ребенок за очень короткий срок меняется практически весь, в основных чертах личности. Это революционные, бурные перемены как по скорости, так и по смыслу совершающихся перемен. Кризисы у взрослых протекают менее бурно, но это не значит, что они менее важные и безболезненные. Просто взрослые научились скрывать происходящее с ними.
Для критических периодов характерны следующие особенности:
а) Кризис возникает незаметно, очень трудно определить момент его наступления и окончания. Резкое обострение (кульминация) наблюдается в середине кризиса. В это время кризис достигает максимальной силы и становится заметным со стороны.
б) Наблюдается асоциальность (не путать с антисоциальностью), которая проявляется в строптивости, падении работоспособности, возрастает количество конфликтов с окружающими. (Трудновоспитуемость детей в критические периоды в свое время послужила отправной точкой их эмпирического изучения.) Внутренняя жизнь человека в это время связана с мучительными переживаниями.
в) Во время кризисов, в отличие от стабильных периодов, совершается, скорее, разрушительная, нежели созидательная работа. Человек не столько приобретает, сколько теряет из приобретенного прежде. Но это только кажется, что в критические периоды происходят только разрушительные процессы. Возникновение нового в развитии непременно означает отмирание старого. И то, что в быту, собственно, и называют кризисом, это, на самом деле, вторая, кульминационная фаза кризиса.
Итак, критические периоды состоят из трех этапов:
Предкритическая фаза.
Критическая (кульмнационная) фаза.
Посткритическая фаза.
Смысл и значение кризиса становятся более понятны, если рассматривать их начиная с последней - посткритической фазы кризиса. В этот период человек оказывается как бы у разбитого корыта - большая часть того мировоззрения, что было ранее, разрушена, поэтому приходится создавать нечто новое. Это новое строится в срочном порядке, на обломках старого мира, сразу после его крушения. Пока это просто каркас будущего здания. Следующий затем период затишья посвящается облагораживанию этого каркаса теми знаниями и умениями, которые мы приобретаем день за днем. Так происходит до тех пор, пока эта конструкция не перестает вмещать все то новое, что появляется в жизни человека. Тогда и наступает предкритическая фаза - столкновение с мыслью, что в старые стены не втиснешь новую мебель. А коли так, значит надо снова все ломать. И мы опять оказываемся в кульминационной фазе кризиса. Круг замкнулся. И, хотя, ломать - не строить, ломать свое чертовски обидно. Тем обиднее, чем больше надежд возлагалось на то, что предстоит рушить. Так что сила кризиса пропорциональна степени разочарования в разрушаемом мировоззрении. Этим объясняется и то, почему кризисы взрослого возраста проходят более незаметно - взрослые не склонны полностью разрушать построенное здание. Они делают перепланировку. Дешево и сердито.
Итак, кризисы. Пока что их 8:
Кризис новорожденности.
Кризис 1-го года.
Кризис 3-х лет.
Кризис 7 лет.
Кризис 13 лет.
Кризис юношеского возраста.
Кризис середины жизни.
Кризис пожилого возраста.

1.2. Кризис новорожденности (0-2 месяца)

Кризис новорожденности - самый незаметный кризис. По большому счету, его просто вычислили по потере веса у новорожденного в первые дни после рождения.
Бытовавшее долгое время представление о том, что именно в это время возникает индивидуальная психическая жизнь ребенка с треском провалилось, после того, как были подтверждены мимические проявления эмоций у плода - оказалось, что еще до рождения мы и улыбаемся и хмуримся, и даже плачем (Спасибо японцам за их аппаратуру). Что действительно новое в этом периоде, так это то, что жизнь становится индивидуальным существованием - существованием отдельно от материнского организма.
Ситуация новорожденного уникальна и неповторима. С одной стороны, ребенок полностью беспомощен и не способен выжить без взрослого. С другой стороны, ребенок не может ясно выразить свои потребности, так как не может говорить. Уже здесь появляются первые социальные реакции в форме комплекса оживления, который включает в себя следующие реакции:
общее двигательное возбуждение при приближении взрослого;
использование крика, плача для привлечения к себе, то есть, возникновение инициативы общения;
использование голоса во время общения с матерью;
улыбка при появлении матери (и других близких).
Комплекс оживления служит границей критического периода новорожденное, а сроки его появления - основным критерием нормальности психического развития ребенка.
Комплекс оживления появляется раньше у тех детей, матери которых удовлетворяют не только основные жизненные потребности ребенка (вовремя кормит, меняет пеленки и т.п.), но и общается и играет с ним.
1.3. Кризис одного года
Кризис одного года характеризуется освоением речи. Если до этого времени организм ребенка регулировала биологическая система, отвечающая за удовлетворение физиологических потребностей (сон - бодрствование, еда - туалет), то теперь центр тяжести переносится на словесную регуляцию: приказы со стороны взрослых, а в дальнейшем и самоприказы (интроекция указаний значимых взрослых). Как и в любой переходный период, возникает период безвластия, когда ребенок оказывается вообще без системы, позволяющей ему надежно ориентироваться в окружающем мире: биологические ритмы сильно деформированы, а речь не настолько сформирована, чтобы ребенок мог свободно управлять своим поведением.
Кризис характеризуется общим регрессом деятельности ребенка, как бы обратным развитием. При этом наблюдается:
нарушение всех биоритмических процессов (сон - бодрствование);
нарушение удовлетворения всех жизненных потребностей (например, чувства голода);
эмоциональные аномалии (угрюмость, плаксивость, обидчивость).
Кризис одного года не относится к числу острых, так что некоторые родители могут его просто не заметить.

Введение 3
1. Роль возрастных кризисов на различных этапах жизненного пути 4
1.1. Смысл и значение кризисов. Классификация возрастных кризисов 4
1.2. Кризис новорожденности (0-2 месяца) 6
1.3. Кризис одного года 7
1.4. Кризис трех лет 8
1.5. Кризис 7 лет 10
1.6. Кризис подросткового возраста (13 лет) 11
1.7. Кризис юношеского возраста 13
1.8. Кризис середины жизни 14
1.9. Кризис позднего возраста 27
Заключение 28
Список использованных источников 29

Список использованных источников

1. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в возрасте второй зрелости. //Вестн. МГУ, Сер.14, 1996, № 4
2. Бурмистрова Е.В. Психологическая помощь в кризисных ситуациях, М., 2006
3. Вайзер Г.А. Смысл жизни и «двойной кризис» в жизни человека //ПЖ, Т.18, № 5, 1998.
4. Духовный кризис: Когда преображение личности становится кризисом / Под ред. С. Гроф, К. Гроф. - М., 2000.
5. Ливехуд Б. Человек на пороге. Биографические кризисы и возможности развития. Калуга, 1993.
6. Манукян В.Р. Факторы переживания кризиса середины жизни //Психология ХХ1 века: тезисы межвузовской конф. СПб., Изд-во СПбГУ, 2001
7. Менегетти А. Психология жизни. - СПб., 1992.
8. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. - М., 1994.
9. Нелъсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб., 2000.
10. Олеж П. Психологическая модель кризиса середины жизни // Возрастная, педагoгическая и коррекционная психология: Эмпирические исследования: Сб. научн. тр. Мн., 2000. Вып. 2.
11. Пек М. С. Нехоженые тропы: Новая психология любви, традиционных ценностей и духовного роста. - М., 1996.
12. Проблемы психологии личности. - М., 2002.
13. Психология судьбы: Сборник. - Екатеринбург, 1994.
14. Психология формирования и развития личности / Под ред. Л. И. Анцыферовой. - М., 2001.
15. Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии. - М., 1997.
16. Роджерс К. Взгляд на психотерапию, становление человека. - М., 1994.
17. Тополянский В. Д., Стпруковская М. В. Психосоматические расстройства. - М., 1996.
18. Холмогорова А., Гаранян Н. Эмоциональные расстройства и современная культура // Московский психотерапевтический журнал. - 1999. - № 2.
19. Хелл Д. Ландшафт депрессии. - М., 1999.
20. Франкл В. Психотерапия на практике. - СПб., 1999.
21. Шихи Возрастные кризисы ступени личностного роста Издательство Ювента". Санкт-Петербург, 1999
22. Ют К. Проблемы души нашего времени. - М., 1993.
23. Юрьева Л.Н. Кризисные состояния, М.,2002
24. http://www.psylist.net/praktikum/saaiz.htm