ВВЕДЕНИЕ
На протяжении большей части своей истории психология занималась изучением происхождения развития знаний и умений человека. Ранние философы-психологи, поставившие много вопросов, которые не перестают нас волновать по сегодняшний день, пытались объяснить, как в процессе развития приобретаются некоторые виды знаний. Будучи более философами, нежели психологами, они не утруждали себя конкретным изучением процесса развития человека, предпочитая строить предположения о том, что новорожденный человеческий младенец что-то знает, чего-то не знает или вообще ничего не знает. Потом они старались правдоподобно превратить выдуманного ими младенца во взрослое человеческое существо, подобное им самим. Нет ничего удивительного, что возникло множество теорий относительно природы младенчества, давших начало жарким спорам, которые были, однако, далеки от учета фактических данных .
Споры возникали в связи с тем, что все согласятся с утверждением, что младенчество, доязыковой этап развития человека, является одним из самых критических периодов его жизни. В это время складываются моторные навыки, во многом завершается развитие процессов восприятия и закладываются основы познавательных способностей, которые в дальнейшем разовьются в интеллект. И, несмотря на это, младенчество лишь сравнительно недавно выделилось в самостоятельную область исследования.
Актуальность данного исследования заключается в том, что знать особенности психического развития ребенка на первом году жизни необходимо, так как от того, как в этот период будет развиваться ребенок, зависит дальнейшее становление личности .
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДЕНЦА 5
1.1 Особенности ребенка первого года жизни 5
1.2 Кризис новорожденности 9
1.3 Кризис первого года жизни 12
Глава 2. ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА ВО МЛАДЕНЧЕСТВЕ 16
2.1 Развитие младенца 16
2.2 Основные методы исследования психического развития детей 19
2.3 Значение дидактических игр для развития младенца 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
1. Бауэр Т. Психическое развитие младенца/Пер. с англ. А.Б.Леоновой.-2-е изд.-М.: Прогресс, 2005.-С.11
2. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М., 2001.-С.29
3. Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста: Задачи и упражнения.-Минск: Унiверсiтэцкае, 1999.-160с.
4. Волков Б.С. Детская психология в вопросах и ответах/Волков Б.С., Волкова Н.В.-М.: Творческий центр Сфера, 2002.-256с.
5. Детские игры и занятия с детьми раннего возраста/Под ред. С.Л.Нооселовой.-М.: Просвещение, 2000.-143с.
6. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста/Е.В.Зворыгина, Н.С.Карпинская.-4-е изд., пререраб. и доп.-М.: Просвещение, 2001.-144с.:ил.
7. Ковалев Н.Е. Введение в педагогику.-М.:Просвещение, 1999 .-300с.
8. Мухина В.С.Возрастная психология.-5-е изд., стереотип.-М.: Академия, 2000.-456с.
9. Немов Р. Психология.-М.: Высшая школа, 2004.-404с.
10. Психологическая энциклопедия/ Корсини Р., Ауэрбах А.// http://esotericpl.narod.ru/Ps_enc/Ps_enc8_1_0.html
11. Сеченев И.М. Избранные философские и психологические произведения. -М., 1989.-342с.
12. Эльконин Д.Б. Детская психология/Рел.-сост. Б.Д.Эльконин.-М.: Академия, 2004.-384с.
уровень лексикографической культуры школьников.4. Привести пример урока русского языка с использованием словарей.Работа состоит из введения, 2 глав основной части, заключения, списка литературы, прил
друг с другом. Игровое обучение ненавязчиво. Игра всегда - добровольная и желательная. Итак, самый важный секрет игры в том, что она обязательно построена на интересе и удовлетворении. Она дари
равцова, И.Ю.Кулагина и др.) выявили зависимость школьной успеваемости от уровня психологической готовности детей к обучению в школе.Таким образом, интеллектуальная готовность ребенка к обучению в шк
ный заряд для интеллектуального и эмоционального влияния на аудиторию.Проследив, как система трансформации общества привела к институционным сдвигам на российском рынке массовых коммуникаций, ученый п
овой работы изучить методику работы с бумагой и картоном в начальной школе.Гипотеза: трудовое обучение учащихся технологии по работе с бумагой и картоном будет эффективным если:- учитель будет владет