Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9 | Следующая страница реферата

Ответ - Духовно, нравственно все то, что способствует упрочению и процветанию общества и каждого его члена. Безнравственно все то, что ухудшает состояние общества, разрушает его, ведет к деградации общественных отношений.

Вопрос 75 - Сформулируйте понятие духовности. Что входит в его содержание?

Ответ - Духовность есть органическое сочетание в гражданах и обществе таких качеств (актуальных способностей), как честность, любовь, откровенность, искренность, доброта и доброжелательность, бескорыстие, милосердие, любовь к природе и детям, уважение к женщине и старости, готовность к взаимопомощи, единство, как необходимый атрибут, препятствующий развитию противостояний между его членами, а также, для верующих людей, вера. И еще это процесс полного, адекватного, правильного и гармоничного развития духовных способностей человека.

Вопрос 76 - Каковы критерии и признаки бездуховности, безнравственности?

Ответ - Свойства личности и общества - антиподы духовности, олицетворяющие бездуховность, безнравственность: лживость, ненависть, замкнутость, ханжество, жадность, злопыхательство, корыстолюбие, жестокосердие, прагматическое отношение к природе и ее ресурсам, безразличие к детям, пренебрежение к женщине и старости, эгоцентризм, как превознесения интересов своего "Я" над общественными и атеизм, как воинствующее неверие.

Вопрос 77 - Есть ли, и если да, то в чем заключается взаимоотношение законов нравственных и биологических?

Ответ - И. И. Мечников - биолог, создатель теории многоклеточных организмов полагал, что решение задачи человеческой жизни должно неизбежно повести к более точному определению основ нравственности. Последняя должна иметь не непосредственное удовольствие, а завершение нормального цикла существования. Само выживание и развитие человечества было возможно лишь в силу объединения людей. Потому можно утверждать: нравственно то, что биологически полезно, и нравственные законы должны основываться на законах биологических. При этом полезность должна в равной мере относиться и ко всему обществу в целом и к каждому его члену, в частности.

Вопрос 78 - Что такое самореализация человека и какое значение имеет она для становления, развития и утверждения личности?

Ответ - Самореализация в контексте духовности понимается, как творческое состояние, требующее наличия жизненной концепции и сознательных действий, направленных на ее воплощение. Ее предпосылкой является познание и раскрытие внутренней духовной действительности, являющейся признаком человеческой ступени развития живой материи. В общепринятом смысле под самореализацией понимается достижение человеком поставленных перед собой рубежей в ремесле, науке, искусстве, любом виде творчества, просто в жизни.

Вопрос 79 – Меняются ли подходы к самореализации человека со временем и если да, то в чем причина и суть этих изменений?

Ответ - Самореализация человека теснейшим образом связана с его индивидуальностью, формирующейся и развивающейся на основе его личных наклонностей под воздействием внешних условий и тех жизненных критериев, которые являются, следствием образования и воспитания. В общепринятом смысле под самореализацией понимается достижение человеком рубежей, интуитивных или поставленных перед собой осознано в овладении ремеслом, наукой, искусством, любым видом творчества, просто в жизни. Соответственно, для ребенка самое важное овладеть координацией движений, начать познавать для себя этот мир, постоянно делая открытия и достигая постепенно элементарной самостоятельности в своих действиях и начального чувства ответственности за них; для подростка - принимать самостоятельные решения на основа сложившихся представлений о самом себе и своих возможностях; для взрослого человека, она может быть различной и многогранной, однако не должна противоречить духовным и нравственным основаниям и, следовательно, общественным интересам; наконец, в пожилом возрасте появляется возможность реализовать себя, передавая молодому поколению духовный и жизненный опыт синтезированный на основе всего накопленного жизненного материала.

Вопрос 80 - Как следует понимать духовное самосовершенствование?

Ответ - Духовное самосовершенствование, подразумевает непрерывную работу над собой, которая может стать успешной лишь в случае осознания того, что этот процесс необходим и что он действительно приведет к каким то осязаемым результатам. Это особенно важно потому, что такие реальности, как душа, разум, сознание невозможно непосредственно наблюдать и измерить, однако следствия их развития могут быть осознаны по косвенным признакам - поступкам и действиям человека в различных жизненных ситуациях. Духовное самосовершенствование может быть реализовано через погружение в источники духовной культуры. Они безграничны во временном и содержательном плане, включая: Священные писания и труды, оставленные нам Пророками и философами, памятники истории, музыкальной культуры, литературы, национального и классического изобразительного и прикладного искусства и многое другое, что позволяет каждому человеку приобщиться к культурному и духовному наследию своего народа и всех человеческих цивилизаций.

Вопрос 81 - Как вы думаете, в чем смысл человеческой жизни?

Ответ - Смысл жизни человека всегда индивидуален, как и сам человек. Есть известное высказывание "Я мыслю - значит я существую". Следовательно общий смысл существования человека, в отличие от всех других организмов в мыслительной деятельности? Но это только одно направление человеческого существования. Однако, самостоятельность действий любого человека реально ограничена его социальной сущностью: местом, которое он занимает в обществе, характером этого общества и существующих в нем общественных отношений, жизненным уровнем, наконец воспитанием и состоянием его здоровья. Отсюда правомерно говорить о каких то среднестатистических отношениях к жизни сограждан из различных слоев общества. Если полагать воспитание и условия жизни неким базовым уровнем, от которого отталкивается человек в определении своих жизненных идеалов, то дальнейший его выбор должен определяться как минимум в результате: получения им информации освещающей весь комплекс проблем и деятельности окружающего его общества; осмысления получаемой им информации, как фактора, отражающего состояние общества, его интересы и перспектив развития; осмысления своего места и своих возможностей участия в этой деятельности; наличия определенный степеней свободы с тем, чтобы решение могло быть не только принято, но и осуществлено; наличия ориентиров о сути происходящих событий, позволяющих сравнивать их с аналогичными ситуациями, имевшими место в прошлом или происходящих где-то в настоящем, достаточно основательных для прогнозирования последствий принятия тех или иных решений.

Вопрос 82 - Какие три взаимосвязанных компонента, или "блока" вычленяют психологи, рассматривая человека, как личность.

Ответ - Психологи вычленяют три взаимосвязанные компоненты, или основные психические блоки личности.

1-й блок - отpажает напpавленность личности, систему ее отношений к окpужающему миpу. Он pаскpывается чеpез мотивы поведения человека т.е. потpебности, пpичины, побуждающие его к деятельности или действиям, адекватным ситуациям. Этот блок охватывает также, его чувства, эмоции.

2-й блок объединяет возможности личности, психологические пpедпосылки успешности ее деятельности в той или иной области. В частности - это воля, способности, интеpесы.

3-й блок хаpактеpизует стиль поведения личности и объединяет такие чеpты, как хаpактеp и темпеpамент.

Анализ всех этих пpизнаков, в их сочетании, позволяют понять, а при необходимости - прогнозировать, предвидеть те или иные действия человека, объяснить почему он поступил именно так, а не иначе.

Вопрос 83 - Каково предназначение экологии человека, как научной области?

Ответ - Основное пpедназначение экологии человека как науки - обеспечить гаpмонизацию пpоцессов взаимодействия людей между собой на всех уpовнях человеческих обществ и популяций людей с внешней сpедой. Имея стратегическую цель - обеспечение условий устойчивого pазвития общества в благопpиятных для этого социальных, ресурсных и экологических условиях.

Вопрос 84 - Дайте и раскройте определение экологии человека, как области знаний.

Ответ - Расширенное понимание экологии человека принадлежит академику В.П. Казначееву, который определяет ее, как новую синтезиpующую науку, изучающую закономеpности взаимодействия человека с окpужающей сpедой, вопpосы pазвития наpодонаселения, сохpанения и pазвития здоpовья, совеpшенствования психических и физических возможностей человека. Подобная тpактовка экологии человека охватывает ряд смежных, достаточно самостоятельных научных направлений, включая демографию, экономику, социологию, экономическую географию коppеспондиpует с представлениями ректора медицинского института ЯГУ П.Г.Петровой, которая полагает, что экология человека - это междисциплинарная область знаний, конгломерат наук, о прошлом, настоящем и будущем человека. Сказанное позволяет pассматpивать экологию человека как науку, синтезиpующую, в конечном итоге, все знания о человеке.

Вопрос 85 - Естественные потребности человека можно представить в системной форме, в виде пирамиды или ряда потребностей. Попробуйте построить такую пирамиду потребностей и обоснуйте выбранный вами порядок. Ответ - Иерархию потребностей человека можно выразить следующим образом: Физиологические потребности в пище, воде, кислороде, тепле а Потребности в физической и психической безопасности а Потребности в привязанности, любви и причастности к своей группе, конфессии а Когнитивные и эстетические потребности порядка, справедливости, красоты, симметрии а Потребности в трудовой деятельности и самореализации. Именно такой порядок определяется уровнем необходимости удовлетворения потребностей.

Вопрос 86 - В чем суть принципа разумной необходимости, как фактора ограничения потребностей?

Ответ - Пpинцип pазумной необходимости удовлетворения потребностей подразумевает возможность достижения достойной жизни совpеменного человека без излишеств, определяющих беспpецедентное pасходование пpиpодных pесуpсов, для обеспечения людей материальными благами, за необходимыми пределами. Этот принцип подразумевает также достижения условий, ведущих к полному исчезновению бедности, но и безмерного богатства на основе самоогpаничения жизненных благ каким то приемлемым минимумом.

Вопрос 87 - Каковы исторические корни и причины агрессивного поведения?

Ответ - Мотивами агрессивного поведения, как следствия эмоционального возбуждения и неадекватных реакций со стороны субъекта эмоционального воздействия могут выступать факторы биологические, социальные и информационные. Биологические мотивации агрессивного поведения по своей природе уходят в далекое прошлое, когда практически только агрессия могла предотвратить утрату территории, женщины, семьи или пищи в случае появления конкурента. По мере умственного и интеллектуального развития человека, все чаще возникали эпизоды альтернативных возможностей выхода из сложных положений с агрессивным или неагрессивным поведением, с подавлением первичных агрессивных склонностей. Исследования показывают, что агрессивные дети чаще вырастают в семьях, где на детей не обращают внимания, не интересуются их школьными делами, друзьями, свободным временем. Мальчики бывают более агрессивны в семьях малограмотных родителей, девочки в семьях с низким достатком.

Вопрос 88 - Как следует понимать и какое значение в жизни человека играет познавательная способность?

Ответ - Познавательная способность или способность к познанию является характерной чертой человека, способствующей его непрерывному развитию и совершенствованию. На ранней развития она реализуется через моторные действия в системе "проб и ошибок"- хватательных движений, переходу через них к координации средств и целей. По мере взросления познавательная способность сближается со способностью любить, расширяется, удовлетворения получаемого от познания нового. В последующем она обращается к производимый человеку работе, сливается с его сексуальными способностями и обращается к спутнику жизни, семье, детям.

Вопрос 89 - Огромное значение в жизни человека имеет познавательная способность. Откуда она берется в человеке, как ее развивать. Если это возможно в принципе.

Ответ - Познавательная способность или способность к познанию наследуется человеком от его родителей. С момента рождения она развития через моторные действия в системе "проб и ошибок"- хватательных движений, переходу через них к координации средств и целей: дотянуться до маминой руки, достать игрушку, потрясти погремушкой, чтобы услышать звук, потянуть за веревочку, чтобы приблизить к себе игрушку. Следовательно, развитие способности к познанию должно быть обеспечено с одной стороны - набором "технических средств" - игрушек, привлекающих внимание малыша, с другой - временем родителей или воспитателей, которое они должны провести с ребенком. По мере взросления познавательная способность сближается со способностью любить, расширяется до, удовольствия, получаемого от познания нового, приносимого благоприятной обстановки в школе и семье.

Вопрос 90 - Есть категории людей, совершенно по-разному видящие свое будущее в сложных жизненных ситуациях. Одних не покидает надежда на благополучный исход казалось бы безнадежного дела, другие в аналогичной ситуации видят чуть ли не конец света. Почему так происходит?

Ответ - Надежда, способность надеяться на благоприятный ход событий ее воспитание простирается в самое раннее детство. Едва появившись на свет ребенок живет неосознанной пока надеждой на пищу, питье, ласку. И если эти надежды постоянно оправдываются постепенно вырабатывается устойчивая способность человека надеяться на лучшее в самых сложных жизненных ситуациях, уверенность в том, что это лучшее непременно состоится, оптимистическое отношение к жизни.

Вопрос 91 - Дайте определение интеллекта и каковы черты интеллигентного человека?

Ответ - Под интеллектом понимается, ум, рассудок, способность мышления, рационального познания. По мнению многих исследователей, интеллигентный человек способен правильно, рационально судить о происходящих событиях, понимать и размышлять, и, на этой основе, - легко адаптироваться к окружающей среде и успешно справляться с меняющимися жизненными обстоятельствами, не чинить неприятностей другим людям

Вопрос 92 - Каким образом оценивается уровень интеллекта?

Ответ - Одним из показателей уровня интеллекта является скорость мышления и принятия решений. Он может быть оценен по сочетанию таких показателей, как: счетная способность, т.е. способность оперировать числами и выполнять арифметические действия; вербальную, словесную гибкость, легкость, с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова; вербальное восприятие, способность понимать устную и письменную речь; пространственную ориентацию, или способность представить себе различные предметы и формы в пространстве; память; способность к рассуждению, анализу происходящих событий; Быстроту восприятия сходства или различий между предметами или их изображениями. Анализ перечисленных компонентов уровня интеллекта позволяет видеть, что они не могут оставаться постоянными для человека. Безусловно то, что с годами ослабевает память, замедляется реакция устного счета, а порой и пространственная ориентация. Однако эти изменения, оставаясь в каких то допустимых пределах, еще не могут служить показателем деградации интеллекта.

Вопрос 93 - Известны два типа мышления - конвергентное и дивергентное. В чем состоит их отличие и какое из них предпочтительнее?

Ответ - При конвергентном мышлении все усилия направляются на поиски единственно верного решения, даже в том случае, когда реально могут прорабатываться и другие, на первый взгляд не менее эффективные варианты. Носители дивергентного мышления стараются рассмотреть как можно больше вариантов и на этой основе выискать наиболее предпочтительный. Именно дивергентное мышление дает творческим личностям возможность из имеющейся в их распоряжении информации, путем ее анализа и сопоставления получать новые, иногда принципиально оригинальные решения.

Вопрос 94 - Как Вы понимаете единство в конспекте актуальных способностей человека?

Ответ - Единство / целостность - есть способность воспринимать этот мир и себя самого, как единое целое. В отношении человека это единство составляет его тело, душу и разум. Чувство единства воспитывается на раннем этапе сплоченностью семьи, ее коллективизмом, взаимной ответственностью и взаимной помощью всех ее членов, общей жизнью семьи, в которую непременно привлекается ребенок. Доброжелательное и насыщенное информационное поле, в котором каждый высвечен адекватно его реальным усилиям - вот что формирует в ребенке чувство единства, уверенность в том, что именно единение обеспечивает надежную защиту его интересов.

Вопрос 95 - Как вы понимаете контактность, коммуникабельность и почему один человек легко общается с другими людьми, а у другого это вызывает затруднения

Ответ - Контактность, коммуникабельность - есть способность свободного общения с другими людьми. Она формируются с раннего детства в ответ на постоянное общение матери, отца, родных и близких, участвующих в воспитании ребенка. В последующем уровень этой контактности и коммуникабельности будет развиваться, опираясь на тот опыт, который наработан в этом раннем возрасте.

Вопрос 96 - Что есть информация в наиболее общем ее понимании?

Ответ - Информация является объективным свойством материи, относящимся не только к объектам живой, но и неживой, косной природы. Как и материя, она сопричастна пространству, времени и движению, отражая те изменения, которые свойственны всем происходящим в природе процессам. Действительно, свойства любых объектов могут быть анализированы, познаны, оценены качественно или количественно, статистически обработаны и представлены в частной или обобщенной форме.

Вопрос 97 - Каковы специфические характеристики информации, существенно отличающие от материальных носителей?

Ответ - Информация, являясь объективным фактором отражения свойств материи, обладает специфическими характеристиками, существенно отличающими ее от материи, как таковой. В частности: информация, в отличие от материи, может быть уничтожена, может исчезнуть в результате действия времени, небрежности в ее хранении, или злого умысла; Информация, в отличие от материи, может возникать и создаваться на основе осмысления уже имеющейся иной информации, что позволяет говорить об уровнях или иерархии информационного поля; Синтезируя информационные потоки, отражающие те или иные свойства объектов и процессов, оказывается возможным получить, прогнозировать (отразить!) свойства иных объектов и ход процессов, пока неизвестных, не существующих и не происходящих, но потенциально опасных или полезных и желательных. В таких случаях информация становиться реальной силой достоверного прогнозирования нового, заданного уровня свойств материалов, процессов, природных или социальных событий. Если содержание и форма материальных объектов закономерно идентичны, то содержание и форма их отражения или предоставляемой информации могут существенно расходиться.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: характер реферат, шпаргалки на телефон.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9 | Следующая страница реферата