Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5 | Следующая страница реферата

Особый методологический смысл имеет технологическая установка на формирование физической культуры школьника как комплекса актуализированных ценностей физической культуры. Здесь необходимо указать на важность освоения учащимися интеллектуального компонента физической культуры, овладение знаниями о законах построения и развития движений, правилах тренировки, методах восстановления, истории олимпийского движения. Решение этой важной для формирования подлинной физической культуры школьника проблемы должно быть обеспечено включением в экспериментальную программу теоретических занятий по курсу "Основы физкультурного знания".

При освоении новой технологии спортивно ориентированного физического воспитания педагогическому коллективу общеобразовательной школы предстоит решить целый комплекс масштабных и в то же время разноуровневых задач - от преодоления инерции традиционных представлений о физическом воспитании школьников, сложившихся управленческих стереотипов о "второсортности" предмета "физическая культура" до нахождения точечно адекватных подходов к личности каждого учащегося, его интересам, склонностям, потребностям и потенциальным возможностям совершенствования в том или ином виде спортивной или физкультурной деятельности.

Необходимо найти адекватное смыслу спортивно ориентированного физического воспитания организационное обеспечение работы по формированию учебно-тренировочных групп занимающихся.

Определенная специфика должна проявиться и при организации учебно-тренировочных занятий. Это касается прежде всего создания новых и адаптирования уже имеющихся приемов индивидуализации и дифференциации тренирующих воздействий, создания типологически однородных подгрупп занимающихся, совмещения общегрупповой и индивидуальной тренировочной нагрузки, создания благоприятного коммуникационного и эмоционального климата в учебно-тренировочной группе.

Важное место в организационной концепции спортивно ориентированного физического воспитания должно занять обоснование системы контроля за состоянием физического развития, физической подготовленности и здоровья обучающихся и успеваемостью по другим учебным дисциплинам общеобразовательной школы.

Организация воспитательной работы в учебно-тренировочных группах должна предусматривать не только обеспечение успешного освоения учащимися чисто спортивных и физкультурных ценностей, но и формирование их мировоззрения, развитие позитивных черт характера и нивелирование негативных качеств личности школьника, учет структуры межличностных отношений, выявление лидеров в коллективе, создание доброжелательной атмосферы сотрудничества учеников и наставников, постепенное формирование корпоративных традиций и "неписаных правил" поведения, общения, отношения к совместной работе. Вместе с тем необходима органическая "вписанность" воспитательной работы в коллективах учебно-тренировочных групп в общую систему воспитательной работы в школе.

Одним из основных противоречий современной педагогики, в том числе и методики физического воспитания школьников, является несоответствие классной формы организации обучения современным требованиям к его качеству и эффективности.

Инновационная сущность организации процесса спортивно ориентированного физического воспитания состоит в том, чтобы создать условия для преодоления этого противоречия, т.е. предложить такую форму организации физического воспитания учащихся школы, при которой была бы исключена возможность недифференцированного подхода к освоению учащимися физической культуры и вместе с тем открывалась реальная перспектива их эффективного физического совершенствования в согласии с индивидуальными потребностями, способностями и уровнем притязания каждого ученика.

В этой связи можно сформулировать первый общий принцип организации работы по программе спортивно ориентированного физического воспитания: форма организации процесса физического воспитания учащихся должна обеспечивать как можно большие возможности для освоения каждым из них ценностей физической культуры и спорта в соответствии с его задатками, способностями, личностными установками, потребностями и интересами, уровнем физического развития и подготовленности.

Известно, что наиболее эффективный способ целенаправленного преобразования физического потенциала человека - физическая тренировка как целенаправленно организованный процесс адаптации организма школьника к физическим нагрузкам необходимого объема, нужной интенсивности и методически грамотного подбора содержания используемых для этого физических упражнений. Вместе с тем необходимым элементом любого тренировочного процесса является постоянное освоение занимающимся новых двигательных действий и их совершенствование, т.е. моторное обучение.

Таким образом, второй общий принцип организации работы по инновационной программе может быть сформулирован как принцип обязательности использования технологий спортивной, общекондиционной и оздоровительной тренировки при организации физической и спортивной подготовки учащихся, их физкультурного и спортивного воспитания.

Успешность в развитии физических качеств школьника и его координационных способностей во многом определяется тем, насколько тренирующие воздействия совпадают с характером динамики возрастного развития различных элементов и структур его физического потенциала. Для нее характерны ускорения и замедления в развитии двигательных качеств и способностей, функциональных и морфологических систем организма ребенка. Поэтому при реализации экспериментальной программы необходимо постоянно учитывать особенности развития ребенка в каждом из сенситивных периодов. Адекватность педагогических воздействий ритму возрастного развития моторики ребенка и подростка является абсолютно необходимым условием методического обеспечения учебно-тренировочного процесса, осуществляемого в рамках экспериментальной программы.

Поэтому по крайней мере в том, что касается создания более или менее однородных общностей учащихся по вышеупомянутым признакам, представляется целесообразным объединить близких по интересам в сфере физкультурной, спортивной или оздоровительной деятельности, по потребностям и уровням притязаний учащихся, а также по потенциальным перспективам их физического совершенствования в отдельные коллективы- учебно-тренировочные группы занимающихся по экспериментальной программе.

Поэтому третьим общим принципом организации работы по программе спортивно ориентированного физического воспитания является принцип объединения обучающихся в учебно-тренировочные группы, относительно однородные по интересам, потребностям, притязаниям, уровню физической подготовленности, типологическим особенностям морфофункционального статуса и степени биологической зрелости (матурации).

Реализация вышеизложенных принципов в организационно-управленческом плане должна осуществляться путем вынесения уроков физкультуры за пределы обычного школьного расписания, путем проведения их не по классам, а в учебно-тренировочных группах по видам спорта или общеразвивающей и оздоровительной физической активности.

Занятия в любой из учебно-тренировочных групп должны проводиться три раза в неделю по 1,5-2 урока.

Формирование учебно-тренировочных групп занимающихся следует рассматривать как непрерывный процесс, который на первых стадиях эксперимента может занимать достаточное время: от полного учебного года до двух-трех лет.

Это связано со спецификой новой формы организации спортивно ориентированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательной школе, и прежде всего особенностями научно-педагогической концепции спортивно ориентированного физического воспитания.

На начальной стадии инновационного преобразования формы физического воспитания при формировании групп из состава учащихся одной параллели 5-х или 5-х и 6-х классов учебно-тренировочные группы формируются из числа желающих заниматься каким-либо из предложенных на выбор видов спорта или (обязательно) в группах общей физической подготовки.

В дальнейшем возможно создание других учебно-тренировочных групп в зависимости от притока или специальной подготовки, или приглашения учителей-тренеров, готовых и способных создать эти новые возможности для спортивно ориентированного физического воспитания детей и подростков города, а также групп оздоровительной физической культуры, адаптивной физической культуры, новых видов единоборств для мальчиков и ритмопластики для девочек.

При комплектовании учебно-тренировочных групп также следует учесть, что свобода выбора обучающимися вида спорта или физической активности для занятий не должна иметь никаких ограничений и предуматривать возможность перехода в другую учебно-тренировочную группу, где дети занимаются другим видом спортивной, физкультурной или оздоровительной деятельности. Любой школьник может осуществлять такие переходы сколько угодно раз. Однако в этом случае каждый раз должен решаться вопрос о зачислении такого учащегося в ту группу, тренировка в которой будет для него посильной. Поэтому вполне реальна ситуация, когда учащийся-ретардант в старшей группе может перейти в группу акселератов младшей, но занимающейся на начальном этапе подготовки в новом для этого учащегося виде спорта.

Количество обучающихся в учебно-тренировочных группах может варьироваться в зависимости от разрешающей характеристики мест занятий и наличия преподавателей(тренеров). Например, если имеется возможность провести качественное учебно-тренировочное занятие с общим количеством до 45-50 человек, то можно создать такую группу, но при проведении занятий по основной части разделить ее на 3-4 подгруппы, с каждой из которых должен работать один преподаватель.

Процесс формирования учебно-тренировочной группы целесообразно разделить на несколько этапов.

Первый этап, который можно назвать начальным, характеризуется приемом в группу всех желающих. В течение первых двух-трех месяцев занятий происходит процесс адаптации учащихся к новому режиму физической активности, их ознакомление с особенностями учебно-тренировочного режима, требованиями к занимающимся, характером и стилем работы тренера-преподавателя. Обучающиеся имеют возможность сопоставить уровень своих спортивных и физкультурных притязаний с предлагаемыми или тренирующими воздействиями, с первыми результатами тренировок.

В этот период очень важно психологически подготовить обучающихся к правильной оценке своего состояния, своих успехов или неудач. Будет весьма полезно разъяснить учащимся простое правило отношения к своему спортивному результату, сущность спортивной победы. Совсем необязательно всегда и во всем быть первым. Важно постоянно чувствовать и видеть все те маленькие прибавки в своем физическом состоянии, которые при желании всегда можно выявить. Например: "... на прошлой неделе ты отжался от пола 3 раза, а на этой - уже 5 или больше" и т.п. Психологически очень важно прогнозировать эти прибавки и заранее говорить об этом своим ученикам.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: семейные реферат, скачать бесплатно конспекты.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5 | Следующая страница реферата