КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Введение.

 Общее (непрофессиональное) физкультурное образование студентов является обязательным компонентом образования и отражает главные функции физической культуры общества.

Дифференцированное физкультурное образование (ДФО) есть целенаправленное формирование человека с целью достижения им физкультурного совершенства посредством развития его индивидуальных физкультурно-спортивных потребностей и способностей.

Теоретико-методологические основания. Цель настоящего исследования - повышение эффективности процесса освоения студентами ценностей физической культуры на основе разработки дифференциации содержания и технологии физкультурного образования с учетом физкультурно-спортивных интересов и способностей студентов.

Цель ДФО - формирование физической культуры личности студентов.

Концептуальные положения:

1. Гуманистическая ориентация педагогического процесса на основе предоставления студентам права свободы выбора содержания физкультурно-спортивной деятельности и дифференцированного определения меры индивидуальных физических нагрузок в зависимости от уровня их физических кондиции и мотивации деятельности.

2. Оптимальное использование возможностей вариативного компонента содержания физкультурного образования при выполнении требований государственного образовательного стандарта.

3. Усиление образовательной направленности занятий по предмету "физическая культура" с целью подготовки специалистов к здоровьесбе регающей деятельности.

4. Регламентация и совершенствование форм самостоятельной работы студентов.

5. Гибкая комплексная система оценки успешности обучения.

6. Гуманизация и демократизация педагогических отношений.

В связи с этим мы предположили , что разработка содержания и технологии дифференциации физкультурного образования студентов на основе учета их физкультурно-спортивных интересов и уровня готовности к обучению будет способствовать повышению его эффективности по сравнению с традиционным преподаванием данного предмета.

Механизмы реализации предложений концепции. Для реализации вышеизложенных концептуальных положений нами на основе Федеральной программы для системы среднего профессионального образования разработана программа дифференцированного физкультурного образования студентов.

Содержание программы дифференцированного физкультурного образования студентов состоит из двух взаимосвязанных компонентов: базового и вариативного. Причем по мере обучения доля базового компонента образования уменьшается, а вариативного возрастает.

Учебный материал базового компонента (блока) соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта к обязательному минимуму и уровню подготовки специалиста и включает следующие модули:

Физическая культура в общекультурной подготовке специалиста.

Социально-биологические и гигиенические основы физической культуры и здорового стиля жизни.

Физическая культура в общефизической подготовке студента.

Учебный материал вариативного компонента (блока) учитывает физкультурно-спортивные интересы и способности студентов, обеспечивая взаимообусловленность мотивационных и инструмен тальных составляющих физкультурно-спортивной деятельности, стимулирование раскрытия способностей, творческих возможностей каждой личности, и включает следующие модули:

Основы физкультурного самообразования, самосовершенствования.

Особенности занятий избранным видом спорта.

Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов.

Содержание каждого модуля и соответствующих ему модульных единиц реализуется через традиционные разделы: теоретический; практический, состоящий из двух подразделов: методико-практического и учебно-тренировочного; контрольный.

В структурировании учебного материала прослеживается нетрадиционная логика, а именно: от частного к общему, а затем к особенному. Она предполагает выделение приоритетов личности в сфере физической культуры, то есть осознание молодыми людьми своего физического "Я" (диагностика и сопоставление со стандартами, нормами, мо
делями); выбор и реализация индивидуальных направлений самосовершенствования (на основе полученных знаний, умений и навыков с учетом ценностных ориентаций и психофизических способностей). Выделение приоритета физкультурно -спортивных интересов и способностей студентов позволяет в процессе физкультурного образования сориентировать их на осознанное, значимое и действенное освоение общечеловеческих ценностей физической культуры.

Кроме того, согласно учету закономерностей познавательно-практической деятельности программой предусматривается большая по объему методико-практическая подготовка студентов, являющаяся деятельностной основой физической культуры личности и позволяющая самостоятель но (согласно интересам) использовать ее средства, методы и формы в целях самообразования, самосовершенствования.

Содержание учебно-тренировочного раздела определяется исходя из ресурсных возможностей образовательного учреждения и физкультурно -спортивных интересов студентов.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: рефераты, 6 решебник виленкин.





1  2  3 | Следующая страница реферата