БУРЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

(реферат)

Выполнил: студент гр. 04183

Поморцев А.В

Проверила: Аюрова Эльвира

Бальжинимаевна

Улан-Удэ

2001

ПЛАН:

1. Физиология глухонемых детей
2. Организация занятий
3. Планирование программного материала в учебном году
4. Приёмы и методы обучения физическим упражнениям глухонемых детей
5. Показания и противопоказания к занятиям физическими упражнениями

«Глухонемой, говоря откровенно, не хуже и не лучше прочих людей. Он носит в себе одинаковые зародыши страстей, владеет одинаковыми стихиями усовершенствования…»

В.И. Флери

Физиология глухонемых детей

Известно, что поражение функции слухового анализатора приводит к целому ряду вторичных отклонений и прежде всего к задержке в речевом развитии. Речь выступает как средство взаимосвязи людей с окружающим миром.
Нарушение такой связи приводит к уменьшению объема получаемой информации, что сказывается на развитии всех познавательных процессов, и тем самым влияет в первую очередь на процесс овладения всеми видами двигательных навыков (Л.С.Выготский, 1956; Н.Г.Морозова, 1973; В.Трофимов, 1980 и др.).

Глухим школьникам свойственны разнообразные нарушения в двигательной сфере, к наиболее характерным относятся:

. недостаточно точная координация и неуверенность в движениях, что особенно заметно при овладении навыком ходьбы у малышей (Н.А.Рац,

1947), и проявляется в более старшем возрасте в виде шаркающей походки;

. относительная замедленность овладения двигательными навыками (А.П.

Гозова, 1979; Ю.Н. Комаров, 1976 и др.);

. трудность сохранения статистического и динамического равновесия (В.А.

Какузин, 1973 и др.);

. относительно низкий уровень развития ориентировки в пространстве

(О.И. Кукушкина, 1986 и др.);