Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4 | Следующая страница реферата

Следовательно, одаренность в значительной степени индивидуальна. Это особенно рельефно иллюстрируется в практике спортивной деятельности, в частности у разных лиц, занимающихся одним и тем же видом спорта и достигающих выдающихся результатов, чаще всего одаренность различна.

Необходимо отметить и то, что определенная направленность этих сочетаний выражается в том, что динамика изменения того или иного двигательного качества или морфологического признака взаимодей ствует с определенными типологическими особенностями проявления свойств нервной системы. Однако с возрастом динамика этих связей может изменяться и зависит от воздействий внешних и внутренних факторов и в значительной степени определяется ими. Последнее может быть связано с тем, что отдельные свойства, входящие в структуру индивидуальности, выступают не рядоположно, а образуют сложные динамические образования. Характер таких структур применительно к каждой конкретной личности будет глубоко индивидуальным. Одновременно эти образования, с одной сторона; могут определять требования вида спортивной деятельности, с другой, учитывая, что индивидуальные свойства и их сочетания являются стойкими образованиями, - могут оказывать определяющее влияние на характер этой деятельности.

На основании этого чаще приходится говорить не об общих связях, а скорее о конкретных проявлениях этих связей. В частности, не все скоростные показатели обнаруживают полную однозначность связей с типологическими особенностями, т.е. разным элементарным формам проявления быстроты сопутствуют различные типологические особенности.

Так, одни могут иметь высокий уровень максимальной частоты движений, другие - быстроту реагирования, третьи - характеристики НМА, в частности, скорость произвольного сокращения мышц может быть выше у подвижных по возбуждению, а расслабления - при наличии инертности торможения [18].

Все это дает основание выделить в структуре двигательных способностей прежде всего функциональный и оперативный компоненты. В процессе же двигательной деятельности происходит тонкое приспособление оперативных механизмов к требованиям деятельности, они приобретают черты оперативности. Функциональные же механизмы на ранних стадиях развития реализуют филогенетическую программу, и складываются они задолго до возникновения операционных механизмов.

В некоторые периоды индивидуального развития, в частности юности и зрелости, между операционными и функциональными механизмами устанавливаются соразмерность, относительное взаимодействие [1].

В этом случае едва ли правомерно выделение специальных (спортивных) способностей. В свете рассмотренного можно говорить, что это или оперативное проявление общего свойства или сформировавшиеся навыки, отражающие специфику деятельности. В таком случае правомерно заключение В.Д. Шадрикова [24] о том, что специальные способности есть общие способности, приобретшие черты оперативности под влиянием требований деятельности. Существенный момент всего этого - системность проявления способностей в двигательной деятельности.

Конечно, успех спортивной деятельности определяется не только максимальной реализацией имеющихся способностей, этому в полной мере должны способствовать волевые проявления, мотивационные установки, а также знания, умения и навыки. Главный же фактор, способствующий реализации двигательных способностей, это соответствие им выбранного вида деятельности. Определяющими в этом случае являются свойства нервной системы, выступающие в качестве задатков двигательных способностей.

В заключение следует отметить, что на фоне решения вопроса о структуре способностей появляется возможность приблизиться к пониманию развития способностей как основной проблемы психодиагно стики. Сегодня чаще говорят о способностях как о продукте прижизненного формирования. Решающим фактором в этом случае выступают обучение, воспитание, тренировка, которые как бы ведут за собой развитие.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1997. - 380 с.

2. Артемьев Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. М., 1977. - 184 с.

3. Артемьев Т.И. Проблемы способностей: личностный аспект // Психологический журнал. 1984, т. 5, № 3, с. 46 - 55.

4. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. - М.: ФиС, 1970.

5. Евстафьев Б.В. Физические способности как вид способностей человека. Л., 1987. - 40 с.

6. Ильин Е.П. Одаренность, способности, качества - синонимы или разные понятия //Теор. практ. физ. культ. 1981, № 9, с. 48 - 50.

7. Ильин Е.П. Проблема способностей: два подхода ее решения // Психологический журнал. 1987, № 2, с. 37 - 47.

8. Ильина М.Н. Связь способности к проявлению выносливости и волевого усилия с некоторыми психофизиологическими и психовозрастными характеристиками человека: Автореф. канд. дис. Л., 1976. - 15 с.

9. Ковалев А.Г. Психические особенности человека // Сост. А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев. и др. 1957. - 264 с.

10. Крутицкий В.А. Психология математических способностей школьников. М., 1968.

11. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М., 1971. - 279 с.

12. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1944. - 444 с.

13. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник. М., 1991. - 543 с.

14. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. - М.: ФиС. 1970.

15. Платонов К.К. Проблема способностей. - М., 1972. - 312 с.

16. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973. - 423 с.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: изложение русский язык 6 класс, реферат по географии.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4 | Следующая страница реферата