Предыдущая страница реферата | 1  2  3 | Следующая страница реферата

• мезо- - первая составная часть сложных слов, обозначающая промежуточное положение чего-либо [26];

• макро- - первая составная часть сложных слов, обозначающая "большой", "крупный", "больших размеров" [26];

• цикл - совокупность связанных процессов, работ, образующих законченный круг развития в течение какого-либо промежутка времени [26].

Используя эти приставки, выводим определения следующих терминов.

Микроцикл ключевой двигательной компетенции - управление исполнителем двигательными действиями для решения двигательной задачи в определенной области, двигательные навыки и решения которых исполнителю хорошо известны и представляют собой технологический многозвенный процесс, позволяющий эффективно достичь поставленной цели, в котором последовательность и значимость каждого звена (алгоритма) являются ключевыми (без этого звена или при нарушении последовательности цель недостижима).

Примером микроцикла ключевой двигательной компетенции, например в спортивной борьбе, может служить техническое действие (прием борьбы), завершившееся выигрышным положением - оценкой в баллах, а двигательным алгоритмом - его элементы (технико-тактические ходы, варианты). При этом необходимо отметить, что двигательный микроцикл - это удачная атака, когда прием проведен (цель достигнута), или неудачная атака, независимо от того, на каком этапе она прервалась. Для решения поставленной задачи (все-таки необходимо провести прием) следует повторить двигательный микроцикл так же, как предыдущий, или с соответствующей поправкой в конкретных (ранее неудачных) алгоритмах, не исключая введения новых. Последнее совершенствует технику борьбы исполнителя, увеличивая его двигательную компетентность.

Мезоцикл ключевой двигательной компетенции - это двигательные компетенции, состоящие из микроциклов ключевой двигательной компетенции. Продолжительность (или объем) мезоцикла неограниченна, но у него есть своя особенность: набор определенных микроциклов решает ту же конкретную задачу. Например, тренировка спортсмена или несколько тренировок, приводящих к положительному результату на конкретных соревнованиях, и даже сам поединок на соревнованиях, состоящий из нескольких атак - двигательных микроциклов.

Макроцикл ключевой двигательной компетенции состоит из ключевых двигательных мезоциклов, решает задачи большого масштаба и по временному параметру может занимать от месяца до нескольких лет.

Продолжительность двигательных макроциклов зависит от величины и трудоемкости поставленной основной или промежуточной задачи. Например, в спортивной деятельности - формирование спортсмена по конкретному виду спорта в течение года или четырехлетний цикл тренировки при подготовке к Олимпийским играм.

Нам понадобится еще очень распространенное определение модели, однако в теории ключевой двигательной компетенции этот термин получает несколько иную окраску.

Модель - схема, изображение или описание какого-либо предмета, явления или процесса в природе и обществе, изучаемые как их аналог [26].

Аналог - нечто представляющее соответствие другому предмету, явлению или понятию [26].

Динамическая модель в спорте - отражение основных ключевых двигательных компетентностей.

Таким образом, мы сделали первые шаги к развитию нового научного направления "теории ключевой двигательной компетенции" и дали определение соответствующих терминов, положив начало новой терминологии.

Теория ключевой двигательной компетенции позволит нам по-новому взглянуть на уже известные факты и осмыслить их результаты и последствия.

Список литературы

1. Агапов И.Г. Учимся продуктивно мыслить/Библиотечка "Вестника образования". 2001, № 2, с. 3-22.

2. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех//Теория и практика физ. культуры, 1993, № 4, с. 21-22.

3. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания // Теория и практика физ. культуры. 1999, № 4, с. 21-28.

4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. - СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

5. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М.: Высшая школа., 1991. - 204 с.

6. Гез Н.И. Книга для учителя к "Учебнику немецкого языка для VIII класса школ с углубленным изучением немецкого языка". - М.: Просвещение, 1987. - 126 с.

7. Гуревич П.С. Психология: Учеб. пос. - М.: Знание, 1999. - 304 с.

8. Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации: Проблемы семиосоциологии. - М.: Наука, 1984. - 268 с.

9. Емельянов Ю.В. Помоги себе сам: Советы всем, кто еще не нашел свое место в жизни. - М.: Вече, 1997. - 566 с.

10. Ерасов Б.С. Социальная культурология: Пособие для студентов высших учебных заведений. В 2 частях. - М.: АО "Аспект-Пресс", 1994. Ч.1. - 384 с., ч.2. - 240 с.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: реферат,, понятие культуры.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3 | Следующая страница реферата