Роль педагогической практики в формировании профессиональной компетентности учителя математики

| Категория реферата: Рефераты по математике
| Теги реферата: состав реферата, реферат по труду
| Добавил(а) на сайт: Dubinovskij.

Проблемным для нас оказалось установление взаимоотношения с учащимися, и как следствие, создание рабочей атмосферы на уроке. Среди причин, повлекших возникновение проблемы, есть субъективные и объективные. К объективным мы относим незнание учащихся, в том числе их индивидуальных особенностей. К субъективным причинам относятся следующие:  

- психологический переход практиканта от позиции ученика к позиции учителя;  

- отбор форм взаимодействия, соответствующих особенностям учащихся и особенностям учителя.  

Для решения возникшей проблемы нам потребовалось дополнительно обратиться к изучению психолого-педагогической литературы. На основе анализа литературы и консультации с учителем и методистом нам удалось установить благоприятную атмосферу уже к третьему (пятому) уроку. Эффективными оказались следующие приемы:  

- комбинирование различных форм организации учебной деятельности: сочетание индивидуальной, фронтальной и групповой.  

- применение разнообразных форм подачи учебного материала, в том числе для самостоятельной работы;  

- использование разно уровневых заданий;  

- приемы создания ситуации успеха для каждого учащегося.  

Аналогичная проблема возникает у 30- 35% студентов; 35-40% студентов отмечают недостаточность знаний, точнее компетентностей перед началом практики.  

К концу практики большинству студентов удается решить проблемы, и по данным опроса практика в школе закрепляет у 80-94% студентов нашего педагогического колледжа интерес к профессии. 80% студентов-практикантов выбирают демократический стиль общения с учащимися, 73% опрошенных в качестве задач на урок определяют руководство самостоятельной, познавательной деятельностью учащихся.  

Приведенные данные и успешное прохождение практики при продолжении обучения в Красноярском Государственном педагогическом университете подтверждает эффективность системы организации практики в Канском педагогическом колледже.