Арт-терапия в школе

| Категория реферата: Рефераты по медицине
| Теги реферата: объект реферата, сочинения 4
| Добавил(а) на сайт: Милехин.

Далее мне бы хотелось предоставить вашему вниманию возможный план проведения групповых занятий по арт-терапии.

Плюсы работы в группе:
. тесный психологический контакт всех членов процесса (контакт глаз);
. демократизм отношений;
. чувство значимости – повышение самооценки;
. чувство коллективизма;
. высокая степень активизации самостоятельной работы каждого члена группы

(даже робкие включаются в работу);
. дифференцированный подход;
. комфортный психологический климат (доброжелательность, открытость, откровенность, выслушиваются мнения каждого);
. творческий подход
. рассмотрение вопроса с многих точек зрения;
. умение слушать и принимать чужую точку зрения;
. умение высказывать, отстаивать свою точку зрения;
. развитие речи и коммуникативных навыков;
. умение четко и ёмко излагать свои мысли.

Цель групповой работы:

Создать условия для того, чтобы старшеклассники:

1) могли познакомиться с техниками арт-терапии;

2) могли снять напряжение в период подготовки к экзаменам;

3) осознали проблемы самоопределения;

4) могли выявить доминирующие профессиональные интересы;

5) могли повысить самооценку.
|Этапы |Средства и форма работы |Результаты |
|I. |Диагностика тревожности |Данные методики, которые |
| |Методика: |необходимо обработать и |
| |Автор: |проанализировать. |
|II. |Занятие в группе с использованием | |
| |арт-терапевтических техник | |
|1. |Техника «10 рисунков» |Снятие напряжения. |
|2. |Техника «5 вопросов – 5 ответов» |Постановка цели в виде образа |
| | |и чувства на конкретный |
| | |промежуток времени. |
|3. |Техника «Креативный рассказ» |Осознание своих резервов, |
| | |перспектив, страхов через |
| | |вербализацию. |
|4. |Техника «Сухие листья» |Повышение самооценки. |
|5. |Работа с собственным именем |Принятие себя таким, какой я |
| | |есть. |
|6. |Техника «Коллаж» |Выявление доминирующих |
| | |профессиональных интересов. |
|7. |Заключительное занятие в группе. |Снижение уровня тревожности. |
| |Подведение итогов. Получение | |
| |обратной связи от участников. | |
|III. |Повторная диагностика тревожности |Данные методики, которые |
| | |необходимо обработать, |
| | |проанализировать и сравнить с |
| | |данными диагностики |
| | |тревожности а входе. |

Заключение

Арт-терапия – наиболее древняя естественная форма изменения эмоционального состояния, которой многие люди пользуются (осознанно или нет), чтобы снять психическое напряжение, успокоиться, сосредоточиться. Для этого не надо быть художником – достаточной взять ручку, карандаш или краски и сделать несколько штрихов на бумаге. Искусству терапии принадлежит роль естественного проводника переживаний или симптомов, и всё это независимо от возраста, пола, болезни, чувств, переживаний.

Система образования всегда находится в фокусе общественного внимания, и любое ответственное правительство стремится к её усовершенствованию.
Однако, по мере того, как повышаются образовательные стандарты и возрастает учебная нагрузка, учителя начинают всё чаще испытывать «синдром выгорания».
Поэтому неудивительно, что в большинстве школ сейчас у преподавателей не ни сил, ни времени, чтобы заниматься проблемами учащихся выпускных классов.
Получается, что ребята остаются один на один со своими переживаниями и им не к кому обратиться. Поэтому в своей работе я и предлагаю ввести занятия по арт-терапии, потому что психологическая помощь подросткам в период подготовки к экзаменам позволяет им более полно реализовать возможности личностного развития. Подобные занятия способны повысить самооценку, помочь выпускникам контролировать свое поведение. А это очень важно, т.к. контроль над поведением и эмоциями помогает людям принимать решения, делать правильный выбор и нести ответственность за последующие результаты.

Моя работа, безусловно, требует дальнейшего развития данной темы.

Данный реферат требует дальнейшей доработки. Безусловно, мне бы хотелось самой побывать в роли тренера арт-терапевтической группы, но я не могу этого сделать, поскольку не имею специальной подготовки.

Список используемой литературы
1) Кэроул Уэлсби «Часть целого: арт-терапия в педагогике». – Москва. –

1988.
2) «Хрестоматия по психологии» под редакцией А.И. Копытина. – изд. «Питер».

– 2001.
3) Копытин А.И. «Системная арт-терапия». – изд. «Питер». – 2001.
4) Пиханова Г.В. «Психологическая помощь подросткам». – Москва. – 1993.
5) Грехова А.В. «Педагогические возможности использования элементов арт- терапии на уроках искусства в средней школе». – Москва. – 1997.
6) Сьюзан Коган «Оздоровление звуковым и изобразительным искусством». –

Москва. – 2000.