Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9 | Следующая страница реферата

Обучение невозможно без знания принципов обучения, т.е. основных положений, на которых базируется успешно организованная теория образования и обучения и успешно организованный учебно-производственный процесс.

Основные принципы обучения представлены в таблице 1.1.

По видам обучения

По формам обучения

По целевому назначению

Вне зависимости от места обучения

Рис. 1.1. Классификация обучающих функций предприятия

Таблица 1.1 - Основные принципы обучения.

|Принципы |Осуществляются |
|1 |2 |
|Обучение на уровне требований |Глубоким знанием научных основ |
|передовой техники производства |производства. |
| |Применение в учебном процессе |
| |наиболее современных машин и |
| |механизмов, передовых |
| |технологических процессов и |
| |способов труда. |
|Обучение на основе |Строгим соблюдением программ |
|производительного труда |производственного обучения. |
| |Выполнением общественно-полезных |
| |производственных работ в процессе |
| |обучения. |
| |Сочетанием обучением в учебных |
| |цехах, мастерских, на участках с |
| |участием производства. |
|Наглядность обучения |Проведением экскурсий, показом |
| |технологических, трудовых |
| |процессов и их элементов, |
| |демонстрацией кинофильмов, |
| |образцов моделей, макетов, схем, |
| |чертежей и т.д.. |
| |Постоянным пополнением учебных |
| |кабинетов наглядными пособиями и |
| |совершенствованием методов их |
| |использования. |
|Систематичность и |Строгим соблюдением системы |
|последовательность в обучении. |обучения по программе. Постоянным |
| |переходом от известного материала |
| |к неизвестному, от простых работ к|
| |сложным. |
| |Правильным подбором упражнений и |
| |учебно-производственных программ и|
| |заданий. |
|Доступность и посильность |Продуманной дозировкой учебного |
|обучения, учет возрастных и |материала. |
|индивидуальных особенностей |Применение разнообразных методов |
|обучаемых. |обучения в соответствии с |
| |характером учебного материала и |
| |оказанием своевременной помощи |
| |обучаемым. |
| |Установлением для обучаемых норм |
| |времени в зависимости от периодов |
| |обучения. |
|Прочность усвоения знаний и |Ярким, доходчивым и запоминающимся|
|навыков |объяснением и показом. |
| |Систематическим повторением и |
| |постепенным усложнением |
| |изучаемого материала, подачи его в|
| |различных сочетаниях. |
| |Максимальной активностью и |
| |самостоятельностью обучаемых в |
| |выполнении ими заданий. |

В техническом обучении кадров на предприятии приняты следующие методы:

1. методы сообщения новых знаний: а) объяснение; б) рассказ; в) беседа; г) лекция;

2. методы закрепления материала а) лабораторная работа; б) экскурсия; в) упражнение; г) выполнение домашнего задания;

3. методы проверки и оценки знаний а) устный опрос; б) письменная проверочная работа; в) контрольная работа; г) экзамен.
I стадия – анализ производства с точки зрения человеческого фактора (работа творческая, благоприятный социально-психологический климат, продукция конкурентоспособная);
ІІ стадия – описание должностных операций;
ІІІ стадия – список знаний, умений, навыков;
IV стадия – определение критериев профессионального мастерства (тесты, таблицы, экзаменационные вопросы);
V стадия – определение учебных целей (что знать, что уметь, что делать, в какой степени нужно знать и уметь);
VI стадия – разработка учебных программ;
VII стадия – оценка процесса обучения.

1.2. Управление профессиональным обучением кадров.

Профессиональное обучение делится на производственное и теоретическое.

Рассмотрим структуру производственного обучения. Все работы выполняемые рабочим любой профессии и квалификации, можно разделить на несколько групп. В каждой из них используются одинаковые или сходные трудовые операции или приемы. Комбинируя типичные операции или приемы, рабочий выполняет работу по своей специальности.

Этим определяется структура производственного обучения. В начале осваиваются разрозненные типичные трудовые действия, приемы и операции, затем их комбинации.

В связи с этим производственное обучение делится на три периода:

1. период упражнений, когда показываются, осваиваются и закрепляются типичные приемы и операции;

2. Период выполнение учебно-производственных заданий, когда с помощью освоенных типичных приемов и операций выполняются ряд постепенно усложняющихся заданий и их комбинаций;

3. Период самостоятельной работы, когда обучаемый выполняет работы на рабочем месте, которое он займет после обучения, приучается к самостоятельной работе. Третий период заканчивается квалификационным испытанием.

При производственном обучении инструктор передает свой опыт, а обучаемый воспринимает этот опыт – учится работать. По ходу своего обучения инструктор предоставляет обучаемому все большую самостоятельность, переходя от объяснений к текущим замечаниям, напоминаниям и советам.

Производственной обучение сопровождается теоретическим обучением, при котором изучаются основы технических знаний, необходимые для сознательного выполнения производственных работ и помогающие в дальнейшем рабочему в производственном росте. Они дают обучаемому знания технологии, понимания смысла и правил выполнения работы.

Для теоретических знаний организуются группы рабочих, обучающихся одной или родственным специальностям.

Теоретические занятия ведут квалифицированные инженеры или техники по программе и определенному расписанию, обеспечивающему окончание теории к моменту начала третьего периода производственного обучения. Обучаемый выполняет самостоятельную работу, понимая ее теоретические основы, приучается использовать полученную теорию на практике.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: конспект, шпаргалки по химии.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9 | Следующая страница реферата