Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 | Следующая страница реферата

Перед системой управления персоналом на предприятии стоят следующие задачи в области подготовки, переподготовки кадров и повышения их квалификации:

1. выработка стратегии в формировании квалифицированных кадров;

2. определение потребности в обучении кадров по отдельным его видам;

3. правильный выбор форм и методов подготовки, переподготовки и повышения квалификации;

4. выбор программно-методического и материально-технического обеспечения процесса обучения как важного условия качественного обучения;

5. изыскание средств для финансирования всех видов обучения в необходимом количестве и с требуемым качеством.

Существует еще одна разновидность задач производственного обучения, которая делится следующим образом:

1. при подготовке новых рабочих: а) привитие обучаемым профессиональных навыков; б) изучение наиболее рациональных рабочих приемов на основе опыта передовых производств; в) освоение норм выработки, достижение качественных показателей; г) усвоение правил техники безопасности и промышленной санитарии.

2. при повышении квалификации рабочих: а) совершенствование имеющихся навыков; б) освоение новых, более сложных работ и навыков; в) освоение новой техники и технологии, изучение передовой организации производства; г) Освоение новых методов и приемов труда и его организации.

Обучение невозможно без знания принципов обучения, т.е. основных положений, на которых базируется успешно организованная теория образования и обучения и успешно организованный учебно-производственный процесс.[4]

Основные принципы обучения представлены в таблице 1.1.

По видам обучения

По формам обучения

По целевому назначению

Вне зависимости от места обучения

Рис. 1.1. Классификация обучающих функций предприятия

Таблица 1.1 - Основные принципы обучения.

|Принципы |Осуществляются |
|1 |2 |
|Обучение на уровне требований |Глубоким знанием научных основ |
|передовой техники производства |производства. |
| |Применение в учебном процессе |
| |наиболее современных машин и |
| |механизмов, передовых |
| |технологических процессов и |
| |способов труда. |
|Обучение на основе |Строгим соблюдением программ |
|производительного труда |производственного обучения. |
| |Выполнением производственных |
| |общественно-полезных работ в |
| |процессе обучения. |
| |Сочетанием обучением в учебных |
| |цехах, мастерских, на участках с |
| |участием производства. |
|Наглядность обучения |Проведением экскурсий, показом |
| |технологических, трудовых |
| |процессов и их элементов, |
| |демонстрацией кинофильмов, |
| |образцов моделей, макетов, схем, |
| |чертежей и т.д.. |
| |Постоянным пополнением учебных |
| |кабинетов наглядными пособиями и |
| |совершенствованием методов их |
| |использования. |
|Систематичность и |Строгим соблюдением системы |
|последовательность в обучении. |обучения по программе. Постоянным |
| |переходом от известного материала |
| |к неизвестному, от простых работ к|
| |сложным. |
| |Правильным подбором упражнений и |
| |учебно-производственных программ и|
| |заданий. |
|Доступность и посильность |Продуманной дозировкой учебного |
|обучения, учет возрастных и |материала. |
|индивидуальных особенностей |Применение разнообразных методов |
|обучаемых. |обучения в соответствии с |
| |характером учебного материала и |
| |оказанием своевременной помощи |
| |обучаемым. |
| |Установлением для обучаемых норм |
| |времени в зависимости от периодов |
| |обучения. |
|Прочность усвоения знаний и |Ярким, доходчивым и запоминающимся|
|навыков |объяснением и показом. |
| |Систематическим повторением и |
| |постепенным усложнением |
| |изучаемого материала, подачи его в|
| |различных сочетаниях. |
| |Максимальной активностью и |
| |самостоятельностью обучаемых в |
| |выполнении ими заданий. |

В техническом обучении кадров на предприятии приняты следующие методы:

1. методы сообщения новых знаний: а) объяснение; б) рассказ; в) беседа; г) лекция;

2. методы закрепления материала а) лабораторная работа; б) экскурсия; в) упражнение; г) выполнение домашнего задания;

3. методы проверки и оценки знаний а) устный опрос; б) письменная проверочная работа; в) контрольная работа; г) экзамен.
По исследованиям психологов [ ] определение содержания обучения представлено на рис. 1.2.

Рис. 1.2 - Определение содержания обучения.

I стадия – анализ производства с точки зрения человеческого фактора (работа творческая, благоприятный социально-психологический климат, продукция конкурентноспособная);
ІІ стадия – описание должностных операций;
ІІІ стадия – список знаний, умений, навыков;
IV стадия – определение критериев профессионального мастерства (тесты, таблицы, экзаменационные вопросы);
V стадия – определение учебных целей (что знать, что уметь, что делать, в какой степени нужно знать и уметь);
VI стадия – разработка учебных программ;
VII стадия – оценка процесса обучения.

2. Управление профессиональным обучением кадров.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: bestreferat, древния греция реферат.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 | Следующая страница реферата