Предыдущая страница реферата | 1  2

2. У детей с нормальным развитием несколько хуже (по сравнению с произвольностью психических процессов и произвольностью действий и деятельности) развит высший уровень произвольности - саморегуляция.

3. У детей с ЗПР обнаружено значительное отставание по всем уровням произвольности, их незрелость, и такие испытуемые резко отличаются от нормально развивающихся сверстников по сформированности этих показателей.

4. Систематизированные и проанализированные результаты изучения сформированности произвольности у детей с ЗПР позволили разработать вариант коррекционной программы с детьми, которая явилась достаточно эффективной.

5. В результате реализации коррекционной программы на практике в группе детей с ЗПР выявилось не только качественное улучшение всех показателей произвольности, но, что важно, они приблизились к показателям испытуемых с нормальным развитием.

6. Фактор обучения не оказывает выраженного влияния на формирование различных cторон произвольности. Без специальных приемов, лишь средствами учебной деятельности, добиться качественного улучшения показателей произвольности затруднительно.

7. Дана теоретическая интерпретация полученных результатов. Показано, что формирование произвольной регуляции является одним из основных средств не только преодоления ЗПР, но и обеспечения интеллектуального развития в целом.

Список литературы

 [1] Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей /Под ред. К.С.Лебединской. М., 1982.

[2] Божович Л.И. и др. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения // Вопросы психол. 1976. №4.

[3] Бугрименко Е.А. К вопросу о развитии произвольности поведения в дошкольном возрасте //Новые исслед. в психол. 1978. №1/18/, №2/19/.

[4] Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М.,1973.

[5] Дети с временными задержками психического развития /Под ред. Т.А. Власовой, М.С.Певзнер. М., 1971.

[6] Дети с задержкой психического развития /Под ред. Т.А.Власовой и др. М., 1984.

[7] Егорова Т.В. Развитие памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. М., 1973.

[8] Жаренкова Г.И. Действия детей с ЗПР по образцу и словесной инструкции // Дефектология. 1972. №4.

[9] Зейгарник Б.В. Введение в патопсихологию. М., 1973.

[10] Карабанова Л.Н. Волевая готовность детей к обучению в школе // Дипл.раб. /Научн. рук. Е. В. Карпова. Ярославль, 1996.

[11] Карпова Е.В. Механизмы нарушения формирования представлений о времени детей класса коррекции // Познавательные процессы в норме и патологии, Ярославль, 1995.

[12] Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М., 1979.

[13] Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980.

[14] Котырло В.К. Развитие волевого поведения дошкольников. Киев, 1971.

[15] Психологические особенности 6-летних детей с нормальным и задержанным темпом психического развития. Горький, 1988.

[16] Типовая программа коррекционного обучения детей с ЗПР. М., 1989.

[17] Ульенкова У.В., Аксенова Е.Б. Формирование саморегуляции у шестилетних детей с задержкой психического развития на занятиях по развитию речи // Шестилетние дети: проблемы и исследования. Н.Новг., 1993.

[18] Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. М., 1990.

Скачали данный реферат: Денис, El'cin, Kon'jakov, Kuprijan, Афанасий, Shvardygula.
Последние просмотренные рефераты на тему: цель курсовой работы, контрольные работы 2 класс, проблема реферат, экзамен.





Предыдущая страница реферата | 1  2