Лучшее открытие то, которое ребенок делает сам

| Категория реферата: психология, педагогика
| Теги реферата: реферат исследование, новшество
| Добавил(а) на сайт: Поликарп.

Обучение ведется в диалоговой форме. Большинство сведений и представлений учащиеся получают в ходе учебного диалога, самостоятельной деятельности, организуемых учителем. В процессе обучения дети приобретают навыки и культуру межличностного общения, социального взаимодействия, что необходимо в дальнейшем. Это позволяет решать и проблему социализации школьного коллектива.

В курсе пропедевтики физики 5-го класса предусмотрено большое количество практических работ, конструкторских заданий. Выполняя их, учащиеся осваивают приемы получения и обработки результатов, знакомятся с определением ошибок эксперимента.

Отметим, что занятия, насыщенные действием, оперированием с предметами (приборами и приспособлениями), отвечают возрастным особенностям учащихся, любящих действовать, фантазировать, изобретать.

В таком курсе особенно велика возможность самовыражения и самоутверждения каждого ребенка как личности.

С учетом возрастных особенностей детей все задания формулируются в живой увлекательной форме, в виде рассказов, сказок, загадок и т.д. Так, в качестве задания по теме "Площадь. Измерение площади" учащимся были предложены такие задачи:

"На одном маленьком необитаемом острове, длина одной стороны которого была 12 метров и который был квадратным, обитали 23 потерпевших кораблекрушение Робинзона. Узнайте, по скольку квадратных метров пришлось на каждого Робинзона после того, как на остров высадился еще один потерпевший кораблекрушение Робинзон!"

"Петр Петрович упал в лужу, имеющую форму прямоугольника площадью 6 квадратных метров. Длина лужи 3 метра, а ширина равна росту Петра Петровича в шляпе. Шляпа увеличивает рост Петра Петровича на 17 сантиметров. Узнайте рост Петра Петровича без шляпы" (по мотивам задач Г.Остера).

Для выполнения дома предлагаются задания и исследовательского характера с элементами конструирования. Так, выполняя домашние задания по теме "Механическое движение", пользуясь описанием, ребята конструируют прибор, с помощью которого получают изображение траектории одного и того же тела относительно разных тел отсчета, что позволяет им подтвердить вывод об относительности траектории. А в качестве домашнего задания по теме "Время и его измерение" они изобретают приборы для измерения времени, аналогов которым нет!

Большое внимание уделяется речевой деятельности учащихся. Если речь ученика затруднена, бедна, неконкретна, нелогична - мы готовы помочь ему с помощью индивидуальных заданий. Активные формы речевой деятельности способствуют выработке навыков и воспитанию культуры межличностного общения социального взаимодействия. Это позволяет решать и проблему социализации школьного коллектива.

В курсе разработаны и используются разнообразные формы учебных игр, в том числе дидактические игры для текущего и итогового контроля усвоения знаний. Такая форма контроля способствует снятию тревожности, созданию более комфортных условий на уроке для ребенка, раскрытию его способностей и применению полученных им знаний в предложенной ситуации. Так, например, вместо традиционной контрольной работы в конце изучения темы "Механическое движение" пятиклассники совершили восхождение на пик Механики, а помогли им в этом знания, полученные на уроках.

Но такими играми насыщен и традиционный школьный курс физики. Мы же опираемся в работе с детьми на учебную игру как специфическую форму учебной деятельности. Чаще всего это сюжетно-ролевая игра. Например, физические свойства веществ в различных состояниях учащиеся "открывают" в качестве сотрудников научной лаборатории. Их деятельность построена в данном случае по образцу научно-исследовательской.

Большое внимание уделяется практической деятельности ребенка, направленной на развитие мелкой моторики, которая, в свою очередь, активно стимулирует деятельность мозга.

Отметим также новую роль учителя в учебном процессе: из источника информации и судьи, владеющего истиной, он превращается в организатора и координатора учебной познавательной деятельности школьников, что позволяет на деле, а не на словах реализовать идею гуманизации и демократизации учебного процесса.

Проведенная экспериментальная работа и полученные результаты тестирования, анкетирования учащихся, проведение итоговых зачетных мероприятий в игровой форме показали, что введение развивающего пропедевтического курса физики положительно повлияло на активизацию познавательной деятельности учащихся, развитие интереса к физике, усиление речевой активности, активизацию мыслительных способностей, ускорение развития общеучебных интеллектуальных умений и навыков, снятие синдрома тревожности, создание благоприятного психологического климата на уроках, социализацию школьного коллектива (класса).

Все это позволяет сделать предположение о том, что целесообразно введение такого курса в любой массовой общеобразовательной школе.

Мы надеемся, что наш опыт работы заинтересует учителей физики. Приглашаем всех желающих к творческому сотрудничеству!