Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4 | Следующая страница реферата

A. Межличностное общение с родными, близкими, знакомыми. Эмоциональная поддержка способствует улучшению настроения, стимулирует оптимизм, улучшает самочувствие.

Б. Участие в различных секциях, кружках, где возможно отвлечение, полезная деятельность, общение в группе.

B. Духовность личности. Это может быть чувство единства с Природой и Миром, чувство ответственности, необходимости максимального самовыражения.

Духовность может находить выражение в различных религиозных подходах.

Имеется определенное соответствие между некоторыми типами воспитания и видами деструктивного поведения, Ц.П.Короленко и Т .А.Донских характеризуют типы воспитания, которые содержат в себе риск развития аддиктивного поведения.

Гиперопека. Преувеличенная, мелочная забота о детях. Дети не имеют возможности самостоятельно принимать решения, действовать, справляться с трудностями. Ограничивается стремление детей к самовыражению, подавляется любознательность, интерес к новому. Формируется уверенность, что не нужно предпринимать усилий, что все будет сделано другими. "Оранжерейное" воспитание готовит несамостоятельных людей, которые в реальной жизни терпят неудачи, поражения. Появляется чувство неуверенности в себе, развивается комплекс неполноценности. Этот комплекс выражается в заниженной самооценке, страхе перед любыми трудностями в жизни. Неприятные чувства (страх, бессилие) вытесняются из сознания в подсознание. Возникает склонность к "мышлению по желанию", при котором эмоциональная логика заменяет реальность. Такие люди склонны к фантазированию на приятные темы, живут в мире воображения, где проблемы решаются магическим образом.

Человек представляет себя в образе популярного героя из кино или видеофильма: совершает необычные поступки, вызывает восхищение людей. Таким образом создается почва для возникновения аддиктивного поведения - стремления искусственным образом изменить свое психическое состояние, чтобы уйти от неприятных размышлений.

Предъявление непомерных требований. От детей требуют порядка, дисциплины, четкого выполнения обязанностей. С ребенка спрашивают как со взрослого. Выполнение требований связано с максимальной мобилизацией всех возможностей, достижение успехов становится самоцелью. Ребенок может рассматриваться как атрибут социального благополучия, как символ успеха. Нередко родители просто стремятся передать ребенку свои обязанности (уборка квартиры, покупки и т.д.). Люди оцениваются с точки зрения их "нужности", родители неспособны выразить чувство любви к детям. Создание условий для возникновения аддиктивного поведения обусловлено недостаточным развитием навыков взаимопонимания. Отсутствие эмоционального общения способствует "общению" с предметами и явлениями. Постоянный страх неудачи, поражения может вызывать стремление избавиться от этих состояний с помощью различных веществ, например алкоголя.

Существуют "стыдящие" семьи, которые постоянно недовольны успехами детей. Если ребенок приходит домой с пятерками, его не хвалят, а читают мораль о том, к чему надо стремиться в жизни. Здесь царствуют постоянное напряжение, осуждение. Наказание детей молчанием следует за незначительными проступками. Возможны постоянная ирония, высмеивание. Дети в таких семьях не чувствуют себя в эмоциональной безопасности. У них возникает общее недоверие к людям, стремление избежать общения с ними. Дети ищут замены общения с родителями общением со сверстниками, животными. Это толкает детей к аддиктивному поведению.

Воспитание в семьях с непрогнозируемыми эмоциональными реакциями. В таких семьях родители склонны к неожиданным изменениям настроения, отношения к детям. Изменение отношения непосредственно не связано с поведением детей, а обусловлено особенностями личности родителей. Так ведут себя экзальтированные люди с истероидными чертами характера. Дети не знают, чего ожидать от родителей в следующий момент. За одно и то же можно быть наказанным и обласканным. Дети чувствуют себя неуверенно, у них отсутствует чувство уверенности в родительской любви. Постепенно эта неуверенность становится чертой характера и в дальнейшем влияет на отношения со всеми людьми. В результате эти дети оказываются нестабильными в межличностных отношениях. В них постоянно дремлет ожидание разрыва, они не уверены в прочности дружбы, брака и т.д. При благоприятных условиях идут на конфликты, ссоры с близкими людьми, стремясь к разрыву контактов. При этом эмоциональная нестабильность сочетается с различными формами аддиктивного поведения.

Гипоопека характеризуется недостаточным вниманием к детям. Дети предоставлены самим себе, нередко не обеспечены даже материальным минимумом. Возможны скандалы, драки родителей, избиение детей. Дети предпочитают проводить время в уличных компаниях. Характерно раннее знакомство с алкоголем, другими веществами, изменяющими психическое состояние. Не формируется духовная сфера, интересы крайне ограничены, слабо развита воля. Аддиктивное поведение воспринимается как привлекательное, оно бывает связано с новыми знакомыми, которые часто оказываются лицами с аддиктивным поведением.

Если родители являются аддиктами, вероятность воспитания у детей аддиктивного поведения возрастает. В этих случаях часто наблюдается воспитание по типу гипоопеки, так как родители с аддиктивным поведением не способны к проявлению настоящих чувств к детям. Кроме того, аддиктивные родители нередко вызывают возникновение "созависимого" поведения. Это поведение, выражающееся в проявлении заботы о родителях-аддиктах. Нередко активные трезвенники происходят из семей с серьезными аддиктивными алкогольными проблемами. Кроме того, дети аддиктов, став взрослыми, час-то выбирают в спутники жизни лиц с аддиктивным поведением. Непьющие женщины из алкогольных семей после развода, связанного с алкогольными проблемами, часто повторно выходят замуж за алкогольных аддиктов. При этом они отвергают мужчин без алкогольных проблем. Жизнь с алкогольным аддиктом для них привычна, другие же, неизвестные модели поведения, пугают.

Аддиктивное поведение можно пресечь или изменить его содержание на более приемлемое, менее деструктивное, если подверженные ему лица почувствуют внутреннюю необходимость изменения, которая обычно возникает тогда, когда чело-век сознает наличие лучшей перспективы.

По мнению Ц.П. Короленко и Т.А.Донских, в антиаддиктивных программах следует ориентироваться на следующие многоуровневые подходы:

• организацию воспитания;

• воздействие на эмоциональную сферу;

• межличностные подходы;

• физические упражнения и

виды активности;

• стимуляцию творческой

деятельности, интеллектуальной активности.

Антисоциальное поведение

Основной чертой антисоциального поведения является совершение действий, противоречащих этике и морали, безответственность, игнорирование законов и прав других людей. Признаки антисоциального поведения в детском возрасте: отсутствие эмоциональной привязанности к родителям и близким, ложь, жестокость, агрессивность.

Такие дети часто ввязываются в драки, совершают хулиганские действия, склонны поздно возвращаться домой, бродяжничать, красть и т.п. У взрослых антисоциальное поведение характеризуется общим отсутствием ответственности и чувства долга. Они ненадежны во всех отношениях. Безразличны к своим детям, плохо справляются с профессиональными обязанностями, совершают правонарушения: кражи, жульничества и т.п.

Антисоциальные лица раздражительны, импульсивны, агрессивны, склонны к промискуитету (беспорядочным половым связям). Угрызения совести в отношении своих действий отсутствуют. Им все очень быстро надоедает, в том числе люди.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: инновационный реферат, доклад на тему.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4 | Следующая страница реферата