Сущность педагогических систем: к теории и методологии вопроса

| Категория реферата: психология, педагогика
| Теги реферата: шпаргалки скачать, управление реферат
| Добавил(а) на сайт: Безродный.

Закон исключительного духовно-нравственного поля: в процессе совместного проживания дидактических и жизненных ситуаций воспитателей с вопитуемыми система создаёт единственную в своём роде атмосферу взаимного духовно-нравственного влияния разной силы и содержания. Педагогические системы всегда неповторимы, исключительны и носят авторский характер, отражая прежде всего личность её руководителя. (Закон неповторимого педагогического авторства).

Закон взаимной адаптации: система вынуждает адаптироваться воспитателя к саморазвивающейся личности воспитуемого так же, как и последнего к первому. Если ПС высоко организована, то все её элементы (люди, средства и др.) тесно взаимосвязаны и каждый из них может изменить своё состояние, лишь отражая или вызывая изменения другого элемента или системы в целом.

Законы — это информационные модели высоких этажей абстракции. Они дают возможность получить ёмкую сущностную информацию, выявить типы процессов, тенденций и связей, приблизиться к скрытым характеристикам и как бы “снять поверхностный слой” с явления и увидеть его глубинную картину.

Академики А.И.Берг и Н.И.Амосов сформулировали, в частности, следующие особенности моделей разных этажей обобщения реальности.

Во-первых, чем выше этаж модели, тем больший круг событий она отражает и осмысливает; во-вторых, чем выше этаж, тем большее число возможных моделей он содержит; в-третьих, поскольку характер этажного перекодирования вероятностный, потери информации возрастают по мере повышения этажа модели; в-четвёртых, по этой же причине по модели высшего этажа нельзя точно воспроизвести первичную информацию; в-пятых, из одной и той же первичной информации можно выделить много систем; в-шестых, системы моделей отражают субъективность того, кто занимается моделированием; в-седьмых, наибольшая полнота сведений об объекте при приблизительном перекодировании достигается при наличии моделей низших и высших этажей одновременно; тогда появляется возможность иметь и “первичную картину”, и её различные смыслы; в-восьмых, этажная и вероятностная переработка информации является единственно возможным путём познания сложных и сверхсложных систем, так как она (переработка) требует меньшего объёма памяти и облегчает поиск нужных сведений.

Знание законов ПС является надёжным ориентиром в океане эмпирических фактов, с которыми разбирается учитель. Оно помогает ему при повседневном анализе школьных ситуаций, когда выводятся следствия из законов на уровнях частных правил. Последние не могут не влиять на саморегуляцию в профессиональной деятельности и нахождение верных решений возникающих педагогических задач. Но это уже тема другой статьи.

Список литературы

1. Системно-структурные исследования педагогических явлений и процессов. Материалы семинара по методологии педагогики и методики педагогических исследований. 27-30 декабря 1970 г. М.: АПН СССР, 1970.

2. Королёв Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях // Советская педагогика. 1971. №8.

3. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения. М.: Знание, 1972.

4. Спирин Л.Ф., Степинский М.А., Фрумкин М.Л. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач / Под. ред. В.А. Сластенина. Ярославль, ЯГПИ им. К.Д.Ушинского, 1974.

5. Спирин Л.Ф., Степинский М.А., Фрумкин М.Л. Основы педагогического анализа / Под.ред. В.А.Сластёнина. Ярославль: ЯГПИ им. К.Д. Ушинского, 1985.

6. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: ВГУ, 1977.

7. Сокольников Ю.П. Системный анализ воспитания школьников. М.: Педагогика, 1986.

8. Сокольников Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания. М.: Прометей, 1993.

9. Педагогические системы в школе и вузе: технологии и управление. Тезисы докладов Российской научной конференции. 25-28 мая 1993. Волгоград: Перемена, 1993.

10. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач. М.: РПА, 1997.