Различия в ответах между представителями старших и младших возрастных групп не представляются существенными. Так, доля первых, посчитавших, что трудоустройство учителей входит в обязанность органов образования, несколько выше, чем у вторых – 79% и 66% соответственно. Полученные данные свидетельствуют о том, что подавляющая часть учителей – 68%, полагают, что забота об их трудоустройстве в случае сокращения должна лечь на плечи органов управления различных уровней, в том числе и администрации школ – 8,5%. Не забывают опрошенные учителя и о специальных муниципальных службах занятости: более 20% заявили, что эти службы должны заниматься трудоустройством учителей, если начнется сокращение учительских кадров в школе. По данному вопросу почти нет расхождений между учителями молодого возраста и их старшими коллегами – 18% и 21% соответственно. А вот мнение о том, что “каждый о себе должен самостоятельно позаботиться”, вызвало некоторое расхождение в оценках между ними: 11% из первой возрастной группы и 17% из второй ответили на него утвердительно. Вероятно, эти различия в оценках вызваны неравенством в социальном статусе молодых учителей и их старших коллег: первые еще только начинают свою профессиональную карьеру, и, как им кажется, вправе рассчитывать на помощь органов управления, а вторые готовятся к уходу на пенсию и смотрят на эту проблему с позиций уже давно определившихся в жизни людей и признают необходимость определенной личной инициативы в решении этого вопроса. Полученные данные интересны в двух отношениях. Во-первых, они свидетельствуют о том, что учительский контингент, впрочем как и другие категории трудящихся, все еще живут идеями патернализма, полагая, что государственно-административные органы обязаны проявлять “отеческую” заботу о своих гражданах. Такого рода установки сформировались в годы строительства социализма в СССР, и до сих пор продолжают жить в сознании многих социальных групп. Во-вторых, ответы на указанные выше вопросы недвусмысленно указывают на то, что органы управления образованием области в первую очередь несут ответственность за социальную защиту учительских кадров, ибо люди по-прежнему ориентированы на социальную поддержку со стороны государственных и муниципальных органов. Основная содержательная часть вопросов анкеты посвящена конкретным вопросам, связанным с возможным сокращением учительских кадров, отношением учителей к этим проблемам, психологической готовности к возможному уходу из школы, ориентациям на новое трудоустройство и переквалификацию. При изучении этих проблем нам хотелось вначале узнать о том, какая часть учителей школ обладает дополнительной специальностью, не связанной с педагогической деятельностью и работой в школе – наличием профессиональных навыков в какой-либо специальности или какими-то самостоятельными трудовыми навыками, второй профессией и т.д. Подобная информация представляется весьма ценной, т.к. она позволяет прогнозировать возможность самостоятельного трудоустройства в случае сокращения учительских кадров и минимизирует риск отрицательных последствий – психологических стрессов и переживаний. Полученные данные говорят о том, что примерно 1/4 респондентов обладает дополнительной специальностью, и, вероятно, что именно эта группа учителей имеет шанс в случае увольнения из школы заново самостоятельно трудоустроиться и пережить эту жизненную коллизию с наименьшими психическими потерями. Однако, большая часть учителей – 70% не обладают дополнительными специальностями, и, по всей видимости, увольнение с работы представителей этой группы и новое трудоустройство будут переживаться гораздо болезненнее, чем в первой группе. Если обратиться к различным возрастным категориям, то здесь наблюдается следующая картина. Среди молодых учителей в возрасте до 30 лет 45% обладают дополнительной специальностью, среди учителей старшей возрастной группы соответствующая доля гораздо ниже – чуть более 8%. Столь существенные расхождения могут быть объяснены тем обстоятельством, что современные педагогические вузы, как правило, готовят специалистов по двум специальностям – основной и дополнительной. Например, история и иностранный язык, математика и информатика и т.д. Учителя старших возрастных групп, получившие в свое время высшую профессиональную подготовку только по одной специальности, в данной ситуации оказываются в несравненно более сложном положении, чем их молодые коллеги. Однако, ответы респондентов на следующий, пожалуй, самый важный вопрос анкеты о том, как они отреагируют на сокращение кадров, если оно коснется лично каждого, не подтверждают ранее сделанные предположения о зависимости этой реакции – психологической готовности уйти из школы от возраста или наличия дополнительной профессии, которые, напомним, тесно связаны. Ответы респондентов на вопрос “Если сокращение кадров в образовании коснется лично Вас, как Вы отнесетесь к этому?” распределились следующим образом:
Анализ этих данных показывает, что доля лиц, психологически готовых покинуть школу (второй вариант ответа) в случае сокращения кадров, значительно выше, чем можно было ранее предполагать, основываясь на информации о дополнительных профессиях, которыми обладает лишь 1/4 респондентов. Вероятно, что столь высокий процент учителей, психологически готовых к ситуации сокращения кадров, может быть объяснен и некоторыми другими, ранее обнаруженными фактами, в значительной степени высокой степенью информированности учителей школ области и города о грядущем сокращении (напомним, что таковыми являются около 95%), ну и, конечно, необходимо принимать во внимание общую сложную социально-экономическую ситуацию в стране. Вместе с тем, следует подчеркнуть, что весьма высокий процент учителей, психологически готовых к уходу из школы, несомненно имеет в качестве своей важнейшей предпосылки неудовлетворенность педагогов некоторыми существенными сторонами школьной жизни, в первую очередь, здесь следует назвать крайне низкую заработную плату, низкий престиж учительского труда, давно установленный факт высокой нервной напряженности, присущей учительскому труду, и обнаруженную в нашем исследовании неудовлетворенность результатами своего труда. Среди молодых учителей, как и следовало ожидать, доля лиц, психологически готовых к уходу из школы, значительно выше, чем у представителей старших возрастных групп – 68% и 54% соответственно. Разительными являются и реакции указанных групп на первый из поставленных вопросов: 17% молодых преподавателей готовы уйти из школы с тем, чтобы “заняться настоящим делом”, тогда как среди учителей старших возрастных групп только 3,6% готовы пойти на такой шаг. А вот численность той группы учителей, для которых уход из школы может стать подлинной трагедией среди разных возрастных групп существенно не различима: 26% учителей старше 50 лет и 25% тех педагогов, возраст которых не превышает 30 лет. Вероятно, это как раз те преподаватели школ, которые характеризуются высокой степенью приверженности к школе, ценностям образования, и для которых учительский труд – самое главное в жизни. Хотелось бы обратить внимание на то обстоятельство, что среди молодых преподавателей эта “группа риска” весьма значительна, составляет около 1/4 , хотя мы ранее отмечали, что среди них велика доля тех, кто обладает дополнительной специальностью и, казалось бы, не должны были бояться утратить место в школе. Следующий вопрос анкеты касался перспектив трудоустройства. На вопрос о том, в какой сфере Вы хотели бы трудоустроиться, если сокращение кадров коснется лично Вас, ответы распределились следующим образом:
|
Главная