Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5 | Следующая страница реферата

Социальное пространство как следующий компонент структуры самосознания в концепции В.С. Мухиной для подростка предстаёт в реальности общения. Особое значение и смысл приобретают для него обязанности и права, которые существуют в социальном пространстве отношений взрослых и, отдельно,- в подростковой субкультуре. Подросток стремится овладеть всем диапазоном социального пространства – от подростковых групп до политической жизни страны. Подростки ориентированы на развитие в себе чувства ответственности за себя и других, на необходимость самостоятельного выбора в обыденной жизни, в экстремальных ситуациях, а также на осуществление гражданского выбора.

Изучение самосознания в подростковом возрасте в отечественной психологии идёт в русле исследования его содержания: интересов, ценностных ориентаций, ценностей. Л.С. Выготский назвал проблему интересов подростка «ключом ко всей проблеме психологического развития подростков». В своей работе «Педология подростка» (1931) он дал такое определение: «интересы – целостные динамические тенденции, определяющие структуру направленности наших реакций». По мнению учёного, на первой фазе подростничества происходит разрушение и отмирание установившейся прежде системы интересов. Этот период совпадает с негативной фазой подростничества. В позитивной фазе данного возраста созревает новое ядро интересов. Учёный выделил несколько доминант – основных групп наиболее ярких интересов подростков:

- «эгоцентрическая доминанта» - интерес к собственной личности;

- «доминанта дали» - установка на обширные, перспективные масштабы;

- «доминанта усилия» - тяга к сопротивлению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, негативных явлениях;

- «доминанта романтики» - стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму.

Увлечения подростка очень подвержены влиянию социального окружения, особенно сверстника и увлечённого взрослого, значимого для отрока.

Л.И. Божович отмечала, что к началу переходного возраста в общем психическом развитии появляются более широкие, новые интересы, личные увлечения и стремление занять более «взрослую» позицию в жизни. Личностные интересы характеризуются своей «ненасыщаемостью»: чем больше они удовлетворяются, тем более напряжёнными и устойчивыми становятся. Наличие у подростка устойчивых личностных интересов делает его целеустремлённым, а, следовательно, внутренне более собранным и организованным. «Недаром Л.С. Выготский возражая принятому в психологии взгляду, говорил, что подростка характеризует не слабость воли, а слабость целей» (31).

Освоение ценностей православной культуры способствует формированию у подростков такой структуры самосознания, в которой становление ценностности «Я» внутренне связано с интересами других людей и может быть соотносимо с образом Творца.

Таким образом, к концу детства складываются основные структуры самосознания вырастающего ребёнка. На формирование ведущих звеньев самосознания человека, таких как его имя, образ тела, притязание на признание, психологическое время и социальное пространство личности,- оказывает значительное влияние та культура, которую воспринимает ребёнок из своего окружения и те виды деятельности, которые доступны ему в сотрудничестве с взрослыми.

Постижение ребёнком основ православной культуры в период, начиная с 4 лет и до начала юношеского возраста (15-16лет) способствует формированию таких установок в самосознании личности, которые не могут быть сформированы посредством десакрализованной культуры.

Список литературы

1. Слободчиков В.И., Исаев Е.М. Психология развития человека. М.: «Школьная пресса», 2000. С.95.

2. В.В.Зеньковский. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М., 1993. С.104.

3. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: «Тривола», 1995. С.187.

4. Эльконин Д.Б.Детская психология.- М.,1960.

5. Леонтьев А.Н. Избран.психолог.произв.: В 2т.Т.1. М.,1983. С.285.

6. Мухина В.С.Феноменология развития и бытия личности.- М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЕК», 1999.-640с. С.386.

7. Мухина В.С.Феноменология развития и бытия личности.- М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЕК», 1999.-640с. С.386.

8. «Примерное содержание образования по учебному предмету «Православная культура» //Сб.Религия и школа в современной России. М.: «Планета 2000», 2003. С.156-207.

9.Там же. С.387.

10. Там же. С.388.

11. Балашов Н.В. И сотворил Бог мужчину и женщину: Комментарии к Социальной концепции Русской Православной Церкви.- М.: Даниловский благовестник, 2001. С.16.

12. Зеньковский В., профессор, протоиерей. На пороге зрелости. Беседы с юношеством о вопросах пола. М.,Б.и.,1991. – 48с.

13. О.Л.Янушкявичене, Р.Янушкявичюс. Основы нравственности. М.: «Православная педагогика», 2005.

14. Священник Алексей Мороз, педагог Т.Берсенева. Уроки добротолюбия. СПб., 2004.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: экология реферат, курение реферат.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5 | Следующая страница реферата