Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5 | Следующая страница реферата

Задание 6. Предложим детям записать под диктовку слова [jаблъкъ], [м’ач’ик],[падjест], [жыз’н’] и подобные. При определенной помощи первоклассники напишут

ЯБЛОКО, МЯЧИК, ПОДЪЕЗД, ЖИЗНЬ, ЁЛКА, ПОЛЁТ.

Теперь предложите забыть, что есть буквы "я", "е", "ё", "ю", а "мягкий знак" и "твердый знак" остались, и посоветуйте переписать слова. Современные ученики понятие транскрипции знают, функции йотированных букв и мягкого знака тоже, вы получите:

ЙАБЛОКО, МЬАЧИК, ПОДЪЙЭЗД, ЖИЗНЬ, ЙОЛКА, ПОЛЬОТ.

Кстати, если дети дадут вариант "мйачик", снова объясните функции букв, ваши дети просто решили, что "я" = "йа", а не подумали о том, как обозначается мягкость согласного без йотированной буквы. "Й" эту функцию не выполняет, только "Ь".

Теперь "выкиньте" из алфавита еще и знаки – твердый и мягкий – и предложите придумать, как написать те же слова. Скорее всего, дети предложат использовать какой-то значок для выражения мягкости, и у них получится примерно так:

ЙАБЛОКО, М’АЧИК, ПОДЙЭЗД, ЖИЗН’, ЙОЛКА, ПОЛ’ОТ.

Объясните, что в функциональном плане и в плане количества букв в алфавите лучше не стало, просто знак "ь" заменился на "’". А может быть, просто разные значки придумать ля твердого и мягкого согласного? "Б" и, например "₣" для [б’]. Теперь посчитайте пары по твердости и мягкости и подумайте, сколько новых рисунков для букв придется изобретать. Целых 15 (для мягких б,в,г,д,з,к,л,м,н,п,р,с,т,ф,х)!. А так есть 4 йотированные и два знака. 9 букв экономия.

Покажите, как правильно написать те же слова, пользуясь правилами обозначения звуков буквами в латинице. Получаются такие слова:

MJATSCHIK, ZHIZN (при невозможности отметить мягкость).

Можно рассказать о славянских языках, выбравших в своё время латиницу и модернизировавших её при помощи специальных значков (Ž, Ř, Š, ł).

Наш алфавит тоже не был стабилен с момента возникновения. Многие буквы перестали употребляться, так как исчезали звуки, которые они обозначали (так произошло с буквами для обозначения носовых гласных), некоторые буквы были упразднены после реформ (мне лично нравится буква "кси" - "ξ", можно записать имя "Александр" как "Алеξандр" и порадоваться необычному для семилетних детей виду слова). Можно рассказать о букве "ять" и специально придуманном гимназистами 19 века стихотворении, состоящем из слов с "ять" (Бедный белый беглый бес пообедать бегал в лес…[14] ). Здесь уместен рассказ о "твердом знаке" и о том, как завершались им слова.

Продолжим читать Р. Киплинга. Итак, мама получила письмо и прочитала его совсем не так, как написала его Таффи. Вместо информации о том, что сломался багор и надо прислать новый, она увидела в письме дочери рассказ о злодеях, убивших мужа и взявших дочь в плен. Оказывается, текст мало написать, надо написать его так, чтобы читающие поняли его верно. Возникает вопрос о единообразии написания, это фактически введение к орфографии.

Урок истории письма № 3. Почему писать слова надо всем и всегда одинаково?

Ваш рассказ должен распадаться на две части. Во-первых, первоклассникам важно заучить начертания букв, поэтому надо объяснить, почему необходимо узнавание написанной буквы. Во-вторых, читающий текст должен узнавать написанное слово, поэтому слова будут писаться не как хочется, а по установленным правилам.

Задание 7. Предложим детям записать под диктовку сложные и незнакомые им по текстам букваря слова "на слух". Для этого каждому ребенку тихо, чтобы не слышали остальные, назовите, к примеру, "электричество", "операция", "аденоиды" [15] , "анализ" и другие слова. Они известны детям из реальной жизни, но не встречаются в букварях. Чем сложнее будут слова, тем веселее будет их друзьям по классу угадывать, кто какое слово написал. Уверяю: некоторые слова дети не узнают.

Задание 8. Наверняка в каждом классе есть ребенок, не желающий запоминать правильное начертание букв по прописи. Предложите ему в своей интерпретации записать любое слово, а другие пусть угадают.

Параллельно можно рассказать о меняющихся начертаниях букв и показать это на иллюстрациях [16] . Проводя свой урок, мы попросили детей найти на фотографиях разных древних книг и грамот знакомые буквы. Так многие пытались слова целиком читать! Это было великолепно, ведь слова-то дети встретили и знакомые слова, но в ином начертании. Стало ясно: раньше был другой принцип графики, изображения букв, но многие слова сохранились в русском языке с давних времен. Надеюсь, им не придет в голову вопрос, который задают некоторые плохо образованные взрослые, когда видят древние рукописи: "Так мы раньше на каком языке говорили?".

Кстати, пусть дети попробуют переписать начертание слова из рукописи, написанной уставом. Пусть постараются написать так красиво, как это сделал древнерусский писец.

Задание 9. Пошлите сами SMS-сообщение кому-нибудь из ребят, нарочито коверкая написание слов, и удивитесь, что он не понял сообщения "*зафтра первава урка нибудит".

Последнее задание позволю себе прокомментировать подробнее. Не так давно получила рекламный журнал, где нашла такой текст: "В 7 лет ребенок может с трудом читать крупный текст из книжки с картинками, но уже в совершенстве убивает самых невероятных монстров на экране, с непостижимой ловкостью орудуя мышью и барабаня по клавиатуре… Удивительно смотреть, как 6-летнее создание барабанит родителю SMS-ки с пляжа в Турции, но… волосы встают дыбом, когда начинаешь их читать. Дети учатся грамоте на слух и результат налицо (! так в тексте – запятая отсутствует): отличное чувство клавиатуры и несколько ошибок в одном слове. Трудно сказать, плохо это или хорошо. Это данность. …Меняются условия жизни, человек находит новые ценности, ему же не важна стопроцентная грамотность и он меняет правила под себя (! так в тексте – запятая отсутствует). Новый язык будет языком SMS – потому что коротко и не требует лишних усилий [17] ".

Не касаясь высказанного апокалипсического прогноза и уверенности автора статьи, что усилие – вещь лишняя, заметим общую безграмотность пишущего – он не в курсе, что верное написание слов нужно не пишущему, а читающему, что неграмотная в SMS-ка в конечном счете приводит к тому, что информация не передается, так как принимающий сообщение её не понимает! Грамотно писать надо не вообще (так, для школьного учителя), а для окружающих людей, которые получают передаваемую нами информацию.

Напомним, что в детской литературе есть рассказ на эту тему, написанный полвека назад. Это рассказ Н. Носова "Дружок". Проблемы желающего привезти с дачи щенка Мишки начинаются с того, что он сделал ошибку в адресе на конверте: вместо "Песчаная улица" написал "Печная".

Историческая часть урока должна содержать рассказ о том, что вместе с историей развития типа письма (почерка, способа написания буквы) проходит история выработки правил единообразного написания слов. Вполне можно сообщить детям, что в древности в русском языке не было оглушения звонких согласных на конце, потом под влиянием законов произношения мы стали оглушать согласные, но сохранили на письме прежнее написание, обеспечивающее единообразие.

А вот в случаях, когда у слова однокоренных слов не было, произошло изменение в написании (было къде – стало где). Кто-то считает эту информацию ненужной детям? А ведь в начальной школе они изучают правило написания согласных с исключением "свадьба", когда-то связанное со словом "сватать", но потерявшее живую связь с ним и изменившее написание под влиянием произношения.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: банк курсовых работ бесплатно, шпаргалки по математике юридические рефераты.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5 | Следующая страница реферата