Архитектура Москвы

| Категория реферата: Рефераты по педагогике
| Теги реферата: скачать сочинение, конспекты уроков в 1 классе
| Добавил(а) на сайт: Kabackij.

Продолжение урока

|Учебно-воспитат|Увидеть красоту формы, объема. научиться мыслить |
|ельные задачи |пространственно. Соотносить вертикальные и |
| |горизонтальные формы, уметь фантазировать, |
| |свободно создавать новые композиции. |
|образовательная|Приобрести навыки владения карандашом. В рисунке |
|задача |использвать линию, штрих, пятно. |
|практическая |Нажимом карандаша создавать воздушную перспективу.|
|задача |Научиться рисовать геометрические формы в |
| |пространстве, видеть верхние и боковые плоскости. |
| |Рисовать детали архитектуры на определенной форме.|
|практическое |Нарисовать свою созданную архитектурную композицию|
|задание |в пространстве с натуры. Выбрать наиболее |
| |интересную точку зрения композиции. |
|материалы и |Карандаш, бумага, готовая архитектурная композиция|
|оснащение урока|ученика, зарисовки карандашом и фломастером |
| |учителя, детей, мастеров. |

Методическая и содержательная сторона урока.

Каждый ученик создал свою неповторимую архитектурную композицию. В ней использованы различные геометрические формы, различные сочетания вертикальных и горизонтальных объемов. Выберите наиболее интересную точку зрения, с которой выгодно смотрится ваша композиция. Найдите точку схода, линию горизонта. Подумайте как будут смотреться дома, если из поставить на уровне глаз, выше, ниже. Используйте для своей зарисовки разную силу карандаша. Все линии и плоскости, которые будут ближе, рисовать более яркими тонами, все что на заднем плане - более мягко, легко. Это даст возможность изобразить не только линейную перспективу, но и воздушную, передать плановость.

Все детали на домах находятся на определенной плоскости, это надо усидеть и в перспективе изобразить на своем рисунке. Композицию можно изобразить линейно или тонально разобрать рисунок. Формат листа произвольный.

|Домашнее |Найти архитектурные зарисовки мастеров, выполненные |
|задание |графическими материалами. Сделать анализ этих работ: |
| |Что занимает в композиции главное место, что |
| |второстепенное. |
| |Какими средствами это достигнуто: линией, пятном, |
| |деталями. |
| |Почему художник выбрал именно это место для своей |
| |зарисовки, что его привлекло, какую цель он поставил, |
| |чтобы изобразить то или иное здание, архитектурный |
| |ансамбль и т.д |

Искусство - важнейшее средство приобщения личности к духовным ценностям - через собственный внутренний опыт. Через личное эмоциональное переживание. Оно выражает и формирует отношение человека ко всем явлениям бытия и к самому себе. Этим и определяются особые возможности художественного цикла на пути гуманизации школы. Искусство способно вводить ребенка в мир природы, в мир характеров окружающих его людей, в историю, в мир красоты и нравственности, в мир ощущений людей разных эпох и народов.
Художественные дисциплины должны быть направлены на формирование внутреннего мира растущего человека, его духовно-нравственного облика.
Искусство дает картину мира в слитности чувства и мысли.

Главной целью художественного развития должно быть пробуждение у детей “неотчужденного” и ответственного отношения ко всему, что окружает из в жизни. Следствием этого станет развития художестовенно-образного творческого мышления детей, воображения, эстетического чувства, ценностных критериев, а также приобретение специальных знаний и умений. На всех этапах педагогической процесс должен основываться на психологических особенностях школьного возраста.

Цель должна определяться тем, ради чего происходит развитие, не в навязчивом решении воспитательных задач с привлечением материала искусства как наглядного пособия, иллюстрации. Эстетическое отношение лежит в основе художественного творчества, порождает его и в нем воплощается.

Развитое эстетическое отношение состоит в способности ощущать себя неотъемлемой частицей бесконечного окружающего мира, в основе творчества в любом виде человеческой деятельности. Оно воплощается в художественных произведениях и через них транслируется другим людям, сохраняется для следующих поколений, помогает им усваивать бесценный эмоциональный опыт человечества.

Наряду с главной целью - развитием у детей эстетического отношения к жизни - назовем другие важные задачи: формирование интереса к жизни через увлечение искусством, потребности общаться с ним.

Методом преподавания является приобщение ребенка через переживание и сопереживание к полноценному художественному творчеству и творческому восприятию искусства. Это идет через открытый характер заданий, диалог национальных и исторических форм искусств, уважение к творческой индивидуальности ученика и т.д.

История художественной культуры - это и есть та история развития
Человека, его представления о красоте, о прекрасном, об искусстве, о жизни.
Во все времена и эпох и подлинное искусство оказывало особое, ничем не заменимое влияние на человека, преобразуя его внутренний мир.

Список литературы:

1) Б.М.Неменский, “Концепция художественного образования как фундамента системы эстетического равития учащихся в школе”. Москва, 1992 г.
2) “Изобразительное искусство и художественный труд 5-9 классы” Программы,
Москва, 1992 г.
3) Большой энциклопедический словарь, Москва, 1991 г. “Советская энциклопедия”
4) А.В. Иконников “Тысяча лет русской архитектуры”, Искусство, Москва, 1990 г.
5) “Старая Москва глазами современников” Изобразительное искусство, Москва,
1996 г.
6) Б.Ю. Иванов,“Русские крепости” Изобразительное искусство, Москва, 1996 г.