Формирование познавательного интереса школьников при изучении темы "Законы сохранения в механике"

| Категория реферата: Рефераты по педагогике
| Теги реферата: понятие культуры, антикризисное управление предприятием
| Добавил(а) на сайт: Bylinkin.

В этом предлагаемый мной подход схож с подходом В.И Елькина. Но мной преследовалась более обширная цель - создание образа, привлекательного для современных школьников, и способного через эту привлекательность к некоторой самостоятельности. Это тоже можно отнести к новизне работы.

Таким литературным образом стал мальчик Лёха (или по тексту - Умный Лёха). Он является главным героем разработанного мной сборника задач, который так и называется - "Умный Лёхин Задачник". Он состоит как из задач, позаимствованных из других сборников и переработанных мной, так и из собственных задач. У Лёхи есть друг - Санёк (или по тексту - Маленький Санёк). В некоторых задачах участвует Лехина такса Дуська. Главная цель, которая, преследовалась при написании текстов задач - это их образность. Требовалось создать в головах учеников ясный образ описываемых событий и описываемых героев. Причём, образы этих героев должны быть симпатичны ученикам, а образы событий должны апеллировать к настоящему и прошлому жизненному опыту учеников. Как говорил А. Эйнштейн "Где только возможно, изучение должно стать переживанием:"

Все задачи сборника распределены по темам уроков, к каждой задаче предлагается одна из её основных образовательных целей. К некоторым задачам даны небольшие указания, которые было бы целесообразно сообщить ученикам.

Также мной составлен сборник демонстрационных опытов по теме. К каждой демонстрации прилагается цель, список оборудования, кратко описывается идея опыта. Упор сделан на достаточно простые и короткие, но эффектные демонстрации, которые ученики смогли проделать даже дома (опыт с двумя листками). Главная особенность такого опыта - он корректирует неверные знания учеников, исходящие из бытовой, житейской логики. Данный опыт, например, можно ставить в начале урока для выдвижения пред учениками проблемы.

Составлен сборник различных интересных и занимательных жизненных фактов, которые целесообразно было бы включать в изложение теоретического материала в виде вставок. Это в этом сборнике рассказывается, почему вокруг входа в кротовью нору насыпана горка, зачем в крышах домов слуховые окна, почему снижают скорость встречные скоростные поезда.

Примером оформления наглядных пособий, о котором шла речь ранее, является логический конспект. Этот конспект составлен в соответствии с требованиями А. А. Шаповалова. Эта форма предоставления материала выбрана, как наиболее соответствующая выдвинутым мной целям.

Составлен вопросник по теме. Он содержит простые и занимательные вопросы разной степени сложности.

С целью контроля или повторения и обобщения пройденного материала составлена следующая игра. Поле её представляет собой поле для игры в морской бой. Эта игра позволяет реализовать как игровой, так и коммуникативный подходы.

Составлена контрольная работа по группам, состоящая из пяти вариантов. В каждом варианте содержится 10 задач различного типа и уровня сложности. Этим достигается реализация одновременно коммуникативного и индивидуального подхода в обучении. Каждый ученик в группе может выбрать себе задание по силам для индивидуального решения и поучаствовать в решении задач, которые требуют коллективного обсуждения. В сокращенном варианте эта работа может проводиться как контрольная работа по вариантам.

Психолого-педагогический эксперимент по проверке эффективности предлагаемой методики для решения описанной выше проблемы проводится в данное время в 9 - А классе школы № 103. В начале эксперимента было исследовано распределение познавательных интересов учеников путём проведения ранжирования предметов. Школьникам предлагалось составить расписание уроков, которое было бы для них наиболее предпочтительным; при этом они не ограничивались никакими рамками и могли составить расписание хоть из одних уроков физкультуры. Эта методика позволяет проследить, какие предметы являются для сегодняшних школьников наиболее предпочитаемыми, а также выяснить уровень сформированности мотивации изучения различных предметов в школе. Как выяснилось, ученики 9 - А - дети весьма сознательные. Также было выполнено тестирование школьников по методике, предложенной в книге "Психолого-педагогический эксперимент в школе" издательства БГПИ 1989 г. и переработанной в соответствии с целями моего эксперимента. Ученикам предлагается ответить на 30 вопросов 1-й части теста, направленного на выявление общего уровня познавательного интереса, и 30 вопросов 2-й части, показывающей уровень сформированности познавательных интересов на уроке физики (диаграмма 1).

На уроках физики при решении задач девятиклассникам были предложены задачи из "Умного Лёхиного Задачника". Для выяснения влияния этих задач на атмосферу уроков проводилась методика цветовой психодиагностики. Ученикам предлагалось отметить, как они чувствуют себя на уроках физики в начале и в конце урока. Ответ они выбирали из вывешенного на доске списка, и отмечали у себя на последнем листе тетради тем цветом, который указан возле соответствующего ответа.

Также, для более глубокого выяснения характера влияния предлагаемой разработки на интересы школьников было проведено интервьюирование учеников экспериментального класса.

Этот эксперимент, подтвердил гипотезу исследования, предложенные задачи существенно способствовали нормализации атмосферы в классе и привлечению школьников на уроки. Предложенный персонаж получил популярность.