Предыдущая страница реферата | 9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19 | Следующая страница реферата

На втором этапе казахстанские и немецкие учащиеся подбирают материал для подтверждения или опровержения выдвинутых гипотез. Материал касается ситуации как в Германии, так и в Казахстане (на немецком языке из разных источников, включая Интернет).

На третьем этапе немецкие школьники пересылают свои работы казахстанским партнерам для изучения и сопоставления с Казахстанской
Конституцией. На этом этапе казахстанские школьники должны проработать полученный материал таким образом:

1) выписать в специальный словарик все незнакомые слова с тремя основными значениями и примерами их использования;

2) выписать ситуации с этими словами из полученного материала и уметь изложить их;

3) прокомментировать полученные материалы с позиции высказанной гипотезы.

Четвертый этап. На основе ранее собранного собственного материала и изучения присланного партнером материала школьники должны написать собственную статью на эту же тему, но на основе Казахстанской Конституции и казахстанских реалий. Все возникающие у ребят вопросы относительно
Конституции Германии, положению дел по исследуемой теме в Германии они адресовывают своим партнерам по электронной почте. Предварительно все свои соображения они обсуждают в своих группах на уроке, аргументировано отвечая на вопросы ребят и учителя.

Основная часть работы выполняется во внеурочное время, что, естественно, не освобождает детей от текущей работы на уроках и дома.

Проект может продолжаться в течении всего учебного года, в течение которого обе стороны получают регулярно друг от друга статьи по исследуемым вопросам. Вся работа с языковым материалом и дополнительной литературой проводится школьниками самостоятельно. В случае затруднений учитель оказывает учащимся индивидуальную помощь.

Результаты проекта.

- для немецкой стороны: ознакомление с Конституцией Казахстана, использование полученного от казахстанских школьников аналитического материала на уроках обществоведения, посвященных изучению Конституции Германии;

- для казахстанской стороны: ознакомление с Конституцией

Германии, использование материалов проекта при изучении тем:

«Ученик и окружающая среда», «Права ребенка», «Образование в

Казахстане и за рубежом», использование полученной информации на уроках истории и обществоведения.

Эффективность использования проектных методов в практике обучения иностранному языку весьма высока, если они проводятся систематически и грамотно. В результате увеличивается скорость чтения (до 200 слов в минуту), улучшается качество перевода, содержание которого соответствует темам проектов, значительно совершенствуются умения устной и письменной речи, навыки компьютерной обработки текстовой информации, расширяется кругозор учащихся, отмечается развитие коммуникативных навыков, умение вести дискуссию на немецком языке.

4.3. Дистанционное обучение

Дистанционное обучение ( это способ обучения на расстоянии, при котором преподаватель и обучаемые физически находятся в различных местах.
Исторически, дистанционное обучение означало заочное обучение. Однако сейчас - это средство обучения, использующее аудио, видео и компьютерные каналы связи.

Дистанционное образование ( тесно связанно с дистанционным обучением.
Принято считать, что дистанционное образование ( это процесс передачи знаний (за него ответственен преподаватель и институт), а дистанционное обучение ( это процесс получения знаний (за него ответственен студент).

4.3.1. Развитие дистанционного обучения

В процессе своего развития технология ДО прошла несколько этапов становления. Первый этап ( форма ДО, в которой обучение организуется по схеме «педагог ( один или несколько учеников». Виды средств связи между преподавателями и учащимся здесь немногочисленны: обычная почта, телефон, компьютеры. На этом этапе отсутствовали системность и комплектность в применении дистанционных средств обучения.

Второй этап развития ДО условно можно обозначить: «педагог ( множество учеников». На этом этапе стали увеличиваться виды связи, включающие в свой арсенал видео- и аудио кассеты, компьютерные программы, видеолекции и т.д.

Третий этап развития ДО характеризуется появлением с начала 80-х годов
XX в. и дальнейшим ростом популярности INTERNET. Число пользователей
INTERNET бурно растет, и к началу XXI столетия оно достигло примерно 100 млн. пользователей. Обучение через INTERNET стало серьезной альтернативой традиционному образованию и обладает по сравнению с ними рядом преимуществ.
В ДО одной из важнейших задач является предоставление удаленным пользователям интерфейса, позволяющего оптимально использовать все функционалы информационно-образовательной среды ДО с максимальным удобством для всех участников образовательного процесса. Решение этой задачи в сфере информационных технологий обеспечивается созданием специализированного портала для информационно-образовательной среды ДО.

Порталом называют приложение, обеспечивающее персонифицированный и настраиваемый интерфейс, дающий пользователям возможность:

V взаимодействовать друг с другом;

V находить и использовать приложения и информацию в соответствии со своими интересами, задачами, функциями информационно- образовательной среды.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: банк дипломных работ, реферат життя.





Предыдущая страница реферата | 9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19 | Следующая страница реферата