Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4 | Следующая страница реферата

11. Важным моментом, на наш взгляд, является и то, что компьютер­ные игры (особенно математические) являются своеобразной диагностикой деятельности воспитателя, так как сра­зу выявляют пробелы в тех или иных вопросах воспитательно-образователь­ной работы.

Компьютерная техника используется не только для игр детей. Благодаря множительному печатному устройству к каждому педсовету выпускается «Пе­дагогический вестник». Кроме того, в соответствии с научным договором с медицинским институтом внедряется программа индивидуального прогноза здоровья ребенка. Суть данной методики в следующем: путем автоматизиро­ванного (компьютерного) тестирования родителей (о состоянии здоровья малы­ша и всех членов его семьи, социально-бытовых условий и т. д.) определя­ется предрасположенность ребенка к каким-либо заболеваниям, прогнози­руется вероятная патология и даются конкретные рекомендации по профилактическим физкультурно оздоровительным мероприятиям. Причем все данные о детях закладываются в память ком­пьютера и могут в любое время вос­создаваться для контроля и сравнения результатов.

Приведем примерный конспект заня­тия по игре «Построй домик».

Воспитатель   обращается   к детям : «Посмотрите, какую интересную книгу я для вас приготовила. Как она называет­ся?   («Три  поросенка».)   Кто  помнит, о ком эта книга? Как звали поросят ?: Почему Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа назы­вают  глупыми  поросятами?   В   каком доме они спаслись от волка? Хотите прослушать продолжение этой интерес­ной сказки?

Некоторое время Ниф-Ниф и Нуф-Нуф жили у своего брата Наф-Нафа в его крепком каменном доме. Но со  вре­менем поросята подросли, и им стало тесно даже в этом просторном помещении. Решили два глупых поросенка по­строить себе каждый по кирпичному дому. Достали грузовик, погрузили в него кирпичи и поехали на строитель­ную площадку. Но поросята очень торо­пились и ехали по кочкам и ухабам, не разбирая дороги. Добравшись до стройки, они увидели, что все кирпичи раскололись, осколки растерялись по дороге. Прикладывали поросята один кирпич к другому, прикладывали, да все равно дырки получаются. Давайте поможем им найти кусочки, сложить кирпичи и построить домики, чтобы не замерзли поросята зимой».

После краткого объяснения способов работы с клавиатурой дети присту­пают к выполнению задания. Построив домик, ребенок получает поощритель­ную карточку с изображением поросен­ка и, если позволяет время, присту­пает к повторному строительству.

Примерный комплекс упражнений для глаз

 Комплексы гимнастики для глаз, ре­комендованные методическими раз­работками НИИ дошкольного воспита­ния АПН СССР, доступны детям. Од­нако мы считаем, что для повышения интереса к упражнениям и качествен­ного выполнения их желательно прово­дить в игровой форме.

«Поиграем с матрешками» Упражнения   выполняются   стоя,   у каждого  ребенка   в  руках  матрешка.

1. «Посмотрите, какая красивая мат­решка пришла к вам в гости, какой красивый у нее платочек (2—-3 сек).

Посмотрите, какая у меня матрешка (2—3 сек).

А теперь опять посмотрите на свою матрешку (2—3 сек)». Повторить 4 раза.

2. «Матрешки у нас веселые, любят . бегать, прыгать. Вы за ними вниматель­но   следите   глазами:   матрешка   под­прыгнула   вверх,   присела,   побежала вправо,   влево».   Повторить   4   раза.

3. «Матрешки любят кружиться в хо­роводе. Они пойдут по кругу, а мы будем глазами следить за ними». Повторить 4 раза.

4. «Моя матрешка очень любит играть в прятки. Вы сейчас крепко зажмурите глаза, а она спрячется. Попробуем глазами найти ее». Повторить 4 раза.

О роли интереса в приобщении

старших дошкольников к компьютеру

Компьютеризация, постепенно прони­кающая практически во все сферы жиз­ни и деятельности современного челове­ка, вносит свои коррективы и в подходы к воспитанию и образованию детей до­школьного возраста. Отечественные и зарубежные исследования по использо­ванию компьютера в детских садах убе­дительно доказывают не только возмож­ность и целесообразность этого, но и особую роль компьютера в развитии ин­теллекта и в целом личности ребенка (С. Новоселова, Г. Петку, И. Пашелите, С. Пейперт, Б. Хантер и др.).

И действительно, компьютер, обла­дая огромным потенциалом игровых и обучающих возможностей, оказывает значительное воздействие на ребенка, но, как и любая техника, он не самоценен, и только во взаимодейст­вии педагога (воспитателя), ребенка и компьютера можно достичь положи­тельного результата. То, какие цели ставит перед собой воспитатель, каки­ми путями добивается их решения, определяет и то воздействие, которое оказывает компьютер на ребенка. И если сегодня уже можно говорить о допустимости использования компью­тера в работе с детьми дошкольного возраста, то теоретические, дидактические и методические аспекты подобной работы еще требуют всестороннего и глубокого изучения.

Предлагаемая вашему вниманию статья отражает результаты экспери­мента, проводимого кафедрой до­школьной педагогики Российского го­сударственного педагогического уни­верситета им. А. И. Герцена и Центра гармоничного развития детей до­школьного возраста «Сказка» (С.-Пе­тербург) на протяжении ряда лет.

В ходе эксперимента осуществлялось теоретическое осмысление целей, за­дач, принципов использования компь­ютера в педагогическом процессе, раз­рабатывались и апробировались прак­тические основы и методика работы, определялись критерии оценки эффек­тивности применения компьютера.

Разделяя точку зрения многих иссле­дователей, мы считаем основной целью использования компьютера в дошколь­ном учреждении всестороннее развитие ребенка, его подготовку к жизни и деятельности в «компьютерной дейст­вительности», т. е. формирование у него положительного эмоционального отношения к компьютеру, восприятие его как помощника в различных видах деятельности, понимание его назначе­ния и возможностей для достижения поставленных целей. Адаптация к миру компьютеров не только облегчит ре­бенку вхождение во взрослую жизнь, но и будет способствовать эффективно­сти обучения с помощью компьютера и использования его в игровой дея­тельности.

Ведущая роль в процессе адаптации ребенка к компьютеру принадлежит интересу к нему и деятельности с ним, причем особенно важны возникновение интереса и его развитие на этапе знакомства с компьютером, поскольку без этого не произойдет переход на более высокий уровень овладения им (Н. Чудова).

Интерес к компьютеру у детей стар­шего дошкольного возраста проявляет­ся в устойчивом положительном отно­шении к нему, в желании и стремле­нии действовать с ним, в предпочте­нии этого вида деятельности другим.

Нам могут возразить: все дети, зна­комясь с компьютером и узнавая его возможности, испытывают интерес, удивление и радость от общения с ним. Действительно, подобное имеет место — это не что иное, как реакция на новизну, рефлекс «что такое?» (И. П. Павлов), но, как и любой рефлекс, такой интерес без соответст­вующего подкрепления быстро сходит на нет, и повторное его возбуждение требует больших усилий. Более того, наш опыт показывает, что при непра­вильной организации и методике про­ведения знакомства с компьютером интерес не только не возникает, но и уступает место такому нежелательному эмоциональному состоянию, как страх. Следовательно, первоначальная реак­ция на компьютер и действия с ним не может служить достаточным основани­ем для формирования адекватного по­ложительного отношения, она является лишь отправной точкой для развития интереса к компьютеру.

В зависимости от длительности и устойчивости проявления интереса оп­ределяются основные ступени (уровни) его развития. Это:

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: диплом государственного образца, рефераты баллы.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4 | Следующая страница реферата