Предыдущая страница реферата | 4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14

. этапы презентации лексики;

. способы семантизации;

. использование средств наглядности при презентации лексики;

. пути формирования навыков самостоятельной семантизации;

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

. Работа над новой лексикой состоит из нескольких этапов начальным и чрезвычайно важным является презентация лексики. Хотя презентация лексики обычно не занимает много времени на уроке, это сложный процесс, состоящий из нескольких подэтапов и включающий работу над формой, значением и употреблением слова с целью создания четких звуко-моторных образов и сохранения данного слова в памяти учащихся.

. Лексику целесообразно следует вводить и записывать в словарь тематически.

. Огромное значение имеет правильный выбор способа семантизации, т.е. раскрытие значения слова, в соответствии с особенностями данного слова (качественной характеристикой слова и принадлежностью к активному или пассивному словарю), уровнем знаний учащихся и местом проведения данной работы.

. В настоящее время широко используются беспереводные способы семантизации, что позволяет повысить заинтересованность и активность учащихся на уроках английского языка. На начальном уровне обучения целесообразно использовать наглядные способы семантизации (демонстрацию иллюстраций, предметов; мимика и жесты), постепенно переходя к вербальным (использование дефиниций, антонимов и синонимов, примеров составляющих, иллюстрирующих ситуаций устных и письменных и т.д.). Вербальные способы позволяют объяснять более абстрактные понятия и развивать языковые способности учащихся.

. Переводные способы семантизации экономны, их необходимо использовать при объяснении так называемых ложных друзей переводчика или слов, не входящих в активный лексический минимум.

. Для расширения потенциального словаря учащихся необходимо регулярно, начиная с начального этапа, работать над формированием навыков самостоятельной семантизации. Учащихся необходимо знакомить с основными словообразовательными моделями, при этом желательно использовать игровые приемы.

Ряд приведенных в работе способов презентации были применены на практике в 5, 9, 11 классах гимназии №1 при введении и первичном закреплении новой лексики. В 5-ом классе были использованы различные рифмовки при работе формами неправильных глаголов (sat, went, gave) и некоторых прилагательных (hot, warm, cold). Пятиклассникам очень нравились небольшие стихотворения, и они усваивали лексику, не прилагая особых усилий. При введении новой лексики (темы: Travelling; History of England) были использованы беспереводные способы семантизации, хотя иногда для экономии времени использовались переводные способы. При знакомстве со словообразовательной моделью v+er были использованы игровые приемы (работа с карточками, игра «Кто больше?»).

В 9-ом и 11-ом классах были использованы вербальные способы семантизации, чаще всего синонимы, дефиниции, антонимы и оппозиции. Ребятам также нравилась работа по составлению диаграмм и графиков.

Таким образом, работа по презентации лексики имеет чрезвычайно важное значения не только для работы над лексикой в целом, но и для повышения мотивации и заинтересованности в предмете учащихся.

Литература
1) Бронштейн И.В. Использование дефиниций один из способов работы над лексикой// ИЯШ 5/91, стр. 107-110
2) Кривобокова И.Я., Лотарева Т.В. Некоторые приемы работы над лексикой //
ИЯШ 2/90, стр. 53-55
3) Кузнецова Т.М. Этапы работы над словом (Из опыта работы над лексикой)//
ИЯШ 5/91, стр.88-94
4) Кувшинов В.И. О работе с лексикой на уроках английского языка// ИЯШ
5/95, стр. 20-24
5) Медведева О.И. Из опыта работы над лексикой в VIII классе// ИЯШ 6/89, стр. 54-59
6) Мачхелян Г.Г. Современную английскую лексику в учебный процесс // ИЯШ
2/99, стр. 77- 82
7) Настольная книга преподавателя иностранного языка; Минск, 1997
8) Нуриахметов Г.М. Об одном из средств сохранения активного лексического минимума в старших классах // ИЯШ 2/84, стр.49-52
9) Побединская С.Е. Некоторые приемы формирования потенциального словаря учащихся при обучении английскому языку// ИЯШ 2/84, стр. 94-98
10) Ростовцева В.М. Использование ситуаций при презентации лексики // ИЯШ
4/90, стр. 35-39
11) Столяр М.Е. Некоторые приемы закрепления лексики // ИЯШ 4/92, стр. 52-
54
12) Труханова Т.Н. Обучение лексике английского языка в 5 классе // ИЯШ
3/93, стр.29-31
13) Bamber B., Bowers R. Word Play; Longman Group Limited, 1990
14) Ellis G., Sinclair B. Learning to Learn English, Cambridge University
Press,1994
15) Fowler J., Berman M. Build Your Vocabulary 1; Language Teaching
Publications, 1993
16) Gairns R., Redman S. Working with Words; Cambridge University
Press,1995
17) Lindstromberg S. The Recipe Book; Longman,1996
18) McCathy M., O’Dell S. English Vocabulary in Use; Cambridge University
Press,1994
19) Morgan J., Rinvolucri M. Vocabulary; Oxford University Press, 1993
20) Redman S., Ellis R. A Way with Words Vocabulary Development Activities for Learners of English Book 1; Cambridge University Press,1995
21) Thomas B.J. Elementary Vocabulary; Nelson, 1990
-----------------------

One who reads

Reader

Скачали данный реферат: Дубиновский, Balakin, Elena, Polikarpij, Ustina, Званцев.
Последние просмотренные рефераты на тему: сочинение почему, образец курсовой работы, преступление реферат, шпоры по педагогике.





Предыдущая страница реферата | 4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14