Предыдущая страница реферата | 3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13 | Следующая страница реферата

- систему ведущих мотивов и стимулов поведения трудных детей; главные отношения трудного подростка с окружающим миром.

Особенно часто трудные подростки отвергают требования нелюбимых педагогов, т. е. тех, которые случайно или преднамеренно обидели их, унизили их личное достоинство. Если подросток стал на путь продуманного противодействия воспитательным влияниям педагогов – это свидетельствует о сложности трудновоспитуемости и о серьезных ошибках в воспитательном процессе.

2.4. Диагностика трудновоспитуемости.
(. Передовой педагогический опыт показывает, что важным условием, предупреждающим трудновоспитуемость является ликвидация второгодничества.

Для этого следует:

1. Усилить формирование положительных мотивов и стимулов учения, воспитание интереса к знаниям, уважение к науке, любви к школе. Работа в этом направлении многообразна: постоянная связь обучения с трудом, применение знаний на практике, убеждение в необходимости изучать тот или иной предмет (материал), показ значимости знаний в ведущих профессиях наших дней, встречи с представителями популярных профессий и т.д. Конечно, формирование положительных мотивов нельзя ограничивать лишь удовлетворением познавательных интересов трудных подростков. Надо обратить особое внимание на достижение успехов в учении, в какой- то мере удовлетворить тщеславие подростка. Существует общее правило: без постоянных успехов в учении интереса к знаниям не воспитывать.

2. Установить причины второгодничества и пробелы в знаниях. Нужна постоянная диагностика учебной деятельности всех подростков.

3. Осуществлять индивидуальную работу со слабоуспевающими на уроке.
Оправдывает себя опыт индивидуальных самостоятельных знаний для трудных детей. Умело надо осуществлять индивидуальный подход. Тактичность, внимание, бережное отношение к любой самостоятельной мысли отстающих подростков, поощрение каждого, хотя и небольшого, успеха – важное условие профилактической работы со слабоуспевающими учениками.

4. Проводить регулярную внеурочную работу со слабоуспевающими и второгодниками. Важное место принадлежит индивидуальным консультациям (по графику), групповым занятиям .

5. Осуществляя предупреждение второгодничества, не следует забывать специальную работу не посредственно с второгодниками. Работа с второгодниками и предупреждение второгодничества, как показывает массовый опыт, резко снижает количество трудных детей в школе, нормализует психическое развитие подростков.

((. Недостаток надзора - проблема общешкольная и общественная. Нужна система мер, чтобы усилить воспитательное влияние окружающей среды и взять под контроль стихийное воздействия. Для этого необходимо:

1. подготовить к работе воспитательный актив общественности в микрорайоне школы (штат общественных воспитателей, шефов, инструкторов по спорту или туризм и т.д.)

2. определить структуру, функции и программу различных типов учреждений общественного воспитания (общественные детские библиотеки, спортивные комплексы, секции подростков при клубах ДСО и т. д.);

3. согласовать воспитательную работу в школе и по месту жительства с деятельностью специальных организаций по работе с трудными детьми.

4. направить усилия педагогического коллектива на изучение воспитательных возможностей окружающей социальной сферы, на диагностику воздействия

«улицы»., групп подростков, усилить одновременно управление свободным временем подростков.
(((. Семья.
Исследуя факторы, отрицательно влияющие на ребенка в семье, ученые установили, что наиболее опасными являются: испорченные семейные взаимоотношения, ведущие к раздору семьи, и неправильные педагогические установки родителей, противоречащие требованиям школы. Педагогу в борьбе против трудновоспитуемости надо знать и учитывать причины испорченности семейных отношений. Без педагогических знаний, без постоянных связей со школой даже хорошая во всех отношениях семья не может рассчитывать на успех в воспитании ребенка.

Трудным ребенок становится под влиянием многих причин:

. испорченности отношений в семье,

. неправильных воспитательных установок,

. не совершенности влияний и т.д.
Надо все время анализировать процесс и результаты влияния на ребенка, вовремя устранять причины, порождающие трудновоспитуемость, не давать им соединяться вместе.

Как уже говорилось, трудным подросток становится тогда, когда совпадает сразу несколько неблагоприятных факторов и причин: безнадзорность и второгодничество, педагогические ошибки и нездоровое влияние семьи.

Глава 3. Перевоспитание личности.

3.1. Сущность перевоспитания.

« Педагогическая энциклопедия » ( т.3, стр.369 ) определяет перевоспитание как систему воспитательных воздействий педагогов, направленных на переделку, «перековку» неправильно сформировавшейся личности воспитанника, на исправление тех его качеств, привычек и черт, которые противоречат нормам и требованиям общества. Односторонность такой формулировки очевидна: все сведено к исправлению негодной личности; ребенку отводится пассивная функция – изменяться под воздействием воспитателя.
Первая задача перевоспитания – включить подростка в жизнь коллектива.

При этом условии перевоспитание органически входит в общую систему воспитательной работы школы и начинает плодотворно воздействовать на поведение и сознание трудного подростка. Причем связь между воспитанием и перевоспитанием построена на прямой и обратной зависимости: воспитание включает в себя элементы перевоспитания, а перевоспитание опирается на достигнутые в воспитании результаты. Взаимосвязь воспитания и перевоспитания может быть выражена так: нормализация и повышение качества воспитательного процесса – главное условие и решающий фактор перевоспитания.

В воспитании важную роль играет слово. В перевоспитании действие слова ограничено. Здесь воздействуют в первую очередь примеры и организация нового опыта поведения.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: зимой сочинение, 5 баллов рефераты.





Предыдущая страница реферата | 3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13 | Следующая страница реферата