Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6 | Следующая страница реферата

2 - выполнено 50 % задания;

3 - задание выполнено полностью.

Авторы предложенной методики считают, что нормой развития мышления учащихся на конец ІІ класса считается второй уровень выполнения.

Анализ тестов в экспериментальных и контрольном классах показал, что уровень развития мышления детей по всем четырем параметрам в классах, работающих по методике Н.Б.Истоминой, значительно выше, чем в классе с традиционным обучением.

Еще одна методика ( нетрадиционные уроки внеклассного чтения учителя средней школы № 41 г.Братска Г.И.Модылевской. Она обоснованно считает, что уроки должны не только давать знания, но и заинтересовывать ребят, чтобы им хотелось получать эти знания. Уроки-обсуждения книг, конференции, устные журналы, концерты, конкурсы являются нетрадиционными уроками в начальной школе, которые просто необходимо проводить. Они проходят интересно, несут в себе большой эмоциональный заряд, хотя этим урокам и предшествует большая и кропотливая работа. Как с большей эффективностью провести урок? Какими должны быть сценарии, оформление урока?

Урок обязательно должен включать в себя что-то новое, незнакомое, интересное для ребят, иначе уже с начальных классов они почувствуют
«показуху» в уроках, а это еще больше будет способствовать их разочарованию, вырабатывать отрицательное отношение к школе.

Подбор материала ( одна из самых главных задач подготовки. Книги (или материал из периодики) должны быть в достаточном количестве (один экземпляр на 1-2 человека). Можно сделать выставку-обзор книг, представить справочную литературу.

Элементы театра, изобразительного искусства, музыки, выразительное чтение детей и учителя на уроке обязательны, считает Г.И.Модылевская.

И все это, несомненно, способствует достижению основных целей урока: повышению у ребят интереса к книге, к знаниям; эстетическому и нравственному воспитанию.

За годы работы в школе учитель Модылевская дала много открытых уроков по внеклассному чтению, полностью разработанных ею.

В условиях коренной перестройки всех сфер жизнедеятельности нашего общества особое значение приобретает эстетическое воспитание и развитие подрастающих поколений. Ситуация переходного периода развития общества обостряет процессы поиска человеком смысла существования и своего места в мире и приводит к необходимости гуманизации образования. В этот период возрастает ценность эстетического образования школьников.

Эстетическое воспитание и образование начинает играть особо важную роль при переходе от педагогики знаний, умений и навыков к педагогике развития. Эстетическое начало пронизывает все стороны жизни учащихся, играет огромную роль в процессе их обучения.

Закономерно, что в последнее время все большим успехом среди учеников пользуются интегрированные занятия по искусству, по изучению духовной музыки как части культуры, музыкального фольклора, народного и декоративно- прикладного искусства.

Интегрированный эстетический цикл в начальном звене позволяет утверждать, что интеграция предметов искусств ( альтернативная система обучения школьников предметам искусств, альтернативная система их эстетического воспитания и развития.

Интегрированный курс, который охватывает следующие предметы ( литературное чтение, изобразительное искусство и музыку, имеет общие для каждого из них цели, не нарушает принципов диалектики, сохраняет специфику разных видов искусств, учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся, фокусируется в целом на познании детьми действительности, на полноценном восприятии красоты окружающего мира.

Дети, по словам К.Д.Ушинского, «мыслят образами, формами, красками, звуками, ощущениями вообще, и тот воспитатель напрасно и вредно насиловал бы детскую природу, кто захотел бы ее заставить мыслить иначе».

Интегрированный эстетический курс был апробирован на базе школы- лаборатории № 351 Москвы.

Тематическое планирование данного интегрированного курса для учащихся
I-IV классов общеобразовательной школы было составлено на учебный год из расчета 1 часа в неделю.

Таблица дает конкретное представление планирования эстетического курса
(литературного чтения, изобразительного искусства и музыки) в 1 классе (по системе 1-4) и в ІІІ классе (по системе 1-3) на учебный месяц.

|Неделя |Обучение грамоте |ИЗО |Музыка |
|1 класс (1-4) Апрель |
|1 |Повторение |Аппликации. |В.Калинников,слова |
| |изученного. |Домашние животные ( |народные. |
| |«Зверь на букву Ю». |кошки. Какими |«Киска»(возможна |
| | |красками их можно |инсце-нировка);Е.Тили|
| | |раскрасить? |чеева «Котик и |
| | | |козлик» ( слушание; |
| | | |беседа с учащ. |
|2 |Стихи и рассказы о |Рисование ракеты. |Песни о космонавтах (|
| |кос-монавтах (по | |слушание; беседа с |
| |выбору учи-теля и | |уча-щимися. |
| |желанию уч-ся) | | |
|3 |Закрепление |Рисование предметов |Г.Фрид «Песенка о |
| |пройденного. «Ты эти |на любую букву |бук-вах» ( слушание; |
| |буквы заучи». |алфавита. |испол-нение; беседа с|
| | | |уч. |
|4 |М.Пришвин |Рисование по |Е.Тиличеева «Майская |
| |«Предмайское утро». |представлению на тему|песенка» ( слушание; |
| | |«Весенний день». |беседа с учащимися. |
|ІІІ класс (1-3) Сентябрь |
|1 |Стихотворение о |«Русское зодчество» (|Песни о Москве ( |
| |столице. |рисование по памяти |исполнение; беседа с |
| | |Московского кремля. |учащимися. |
|2 |Русские народные |Выполнение простейших|Движение под музыку. |
| |песни. |эскизов-орнаментов. |Игра «А мы просо |
| | | |сеяли». |
|3 |«Сказка о серебряном |«Сказка в |Слушание русских |
| |блюдечке и наливном |декоративном |народных песен; уч-ся|
| |яблочке» |искусстве». |подбирают музыку к |
| | |Знакомство уч-ся с |сказке; беседа. |
| | |творч. худож. | |
| | |живописи из Палеха. | |
|4 |«Садко» (отрывок). |Беседа по картине |Н.Римский-Корсаков |
| | |И.Репина «Садко». |«Садко» ( слушание |
| | | |отрывка из оперы; |
| | | |беседа. |

Конструирующим, стержневым предметом в этом курсе является литературное чтение, учебный материал, которого на каждом этапе урока взаимопереплетается с изобразительным искусством и музыкой, усиливая реализацию триединой дидактической цели: образовательной, развивающей и воспитывающей.

В эстетической курс включены общеизвестные, хрестоматийные произведения поэтов, прозаиков, художников-живописцев и композиторов, тематика которых близка по своему содержанию и логически взаимосвязана.
Однако сюда включены и внепрограммные произведения с учетом возрастных способностей учащихся начальных классов, что способствует активизации познавательной деятельности детей, расширению их знаний по трем интегрируемым предметам. Кроме того, тексты литературных художественных произведений подобраны с учетом сезонных изменений в природе. Это помогает учащимся нагляднее и эффективнее сопоставлять свои наблюдения и представления об окружающем мире с изучаемыми художественными произведениями, которые служат дополнительным иллюстративным материалом.

Итак, интеграция трех предметов в эстетическом курсе приобретает особое значение. Такие уроки способствуют глубокому проникновению учащихся в слово, в мир красок и звуков, помогают формированию грамотной письменной и устной речи учащихся, ее развитию и обогащению, развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы.

Кроме того, интеграция трех предметов является средством интенсификации урока, расширяет его информативную емкость, способствует развитию интереса к предметам, к изучаемому курсу, повышает творческий потенциал учащихся.

Большое значение в активизации познавательной деятельности младшего школьника имеют игровые моменты, вносящие элемент занимательности в учебный процесс, помогающие снять усталость и напряжение на уроке.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: решебник по английскому класс, allbest.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6 | Следующая страница реферата