Московский Педагогический Государственный Университет им. Ленина

Факультет педагогики и психологии

Р Е Ф Е Р А Т

Т Е М А: Педагог как организатор жизнедеятельности ребенка.

ВЫПОЛНЕН:

студенткой V КУРСА,

5
ГРУППЫ

Климкиной Н.Н

МОСКВА, 1998 год

ПЛАН

Введение

1. Организация жизнедеятельности ребенка.

2. Заключение

4. Список литературы

Введение

Станислав Теофилович Шацкий (1878-1934) – выдающийся русский советский педагог. Всю силу своего таланта, весь огромный педагогический опыт он целиком отдал делу создания новой школы и педагогики.

Общественно-педагогическая деятельность С.Т. Шацкого, начавшаяся в
1905 г., проходила в течение двенадцати дореволюционных лет в основном в области внешкольной и дошкольной работы с детьми. Им, совместно с А.И.
Зеленко и другими, были учреждены первые в России детские клубы (общество
"Сетлемент", "Детский труд и отдых", трудовая колония "Бодрая жизнь").

Шацкий осуществил опыт постановки внешкольной работы с детьми, основанной на уважении к личности ребенка и направленной на воспитание детей в духе коллективизма.

Только после Великой Октябрьской социалистической революции представилась С.Т.Шацкому возможность широко развернуть с большим коллективом сотрудников работу по строительству новой трудовой политехнической школы, по организации педагогических исследований и подготовке педагогов.

Блестящий педагог-экспериментатор. Педагогические сочинения С.Т.
Шацкого отличаются ясностью мысли, простотой изложения и постоянной опорой на живой опыт, идет ли речь о работе новаторского коллектива первой опытной станции, которым много лет руководил Шацкий, или о практике работы школ страны. Он глубоко и всесторонне знал педагогический процесс, тонко понимал психологию ребенка, хорошо видел сильные и слабые стороны в работе педагогов.

2. Организация жизнедеятельности ребенка

Группа педагогов, во главе с Шацким, начала свою деятельность в 1905 году, а материалом своей работы они выбрали детей. Лозунг, под которым началась их педагогическая деятельность, был следующим: "Дети-работники будущего".

Вся работа началась с детского клуба, детского сада и колонии, где
Шацкий и другие педагоги организовывали детские сообщества и изучали их, а в дальнейшем уже перешли к школе, где нужно было думать об иных методах и программах.

"Вся наша работа носила социальный характер, т.к. была связана с изучением среды, в которой росли наши дети; она велась в форме клубной работы, необычной для того времени по своей организации (детское самоуправление)".

Для того, чтобы правильно осветить действующую педагогическую
"систему", Шацкий решает четко очертить ее цели, программу, методы и организацию.