Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8 | Следующая страница реферата

Каждый ученик вправе выбрать и уровень активности участия в ЗИВе. Он может быть просто слушателем (пассивный уовень), может участвовать в разнообразных формах работы (активный уровень), а может выполнять по индивидуальному графику и творческие работы (творческий уровень).

Мотивы выбора ЗИВов у каждого ученика свои: один желает углубить знания по определенному предмету, другой - устранить пробелы, третий расширяет свой кругозор, четвертый - открывает совершенно новые для себя области человеческой культуры.

Ученик получает возможность сформировать новые психологические и социальные установки на самостоятельный выбор пути, способа учения, жизни, творчества, утвердить привычку к принятию самостоятельного решения, к осуществлению самообразования, выработать убеждения в необходимости самостоятельности выбора как одного из факторов достижения успеха и признания.

3. Л. Н. Толстой по-новому взглянул на мир ребенка. Раскрепощенность видения Толстого создавало условие для свободы творчества и защищало его от схематизма и однозначности. Лев Николаевич показал, что взгляд взрослых на ребенка должен быть подлинно гуманистическим, то есть содержать в своей основе любовь как способ мировосприятия и мироотношения. Это наше большое счастье, счастье всего человечества, что Толстой обратился к вопросам педагогики.

Задача школы, семьи, общества - развивать в человеке гуманистические задатки и потребность жить согласно идеям сохранения и продолжения жизни.
Школа должна стать школой реального бытия человека и в то же время работать на перспективу духовного обновления. Именно такая возможность кроется в самом содержании учения Льва Николаевича Толстого.

Согласно концепции Л. Н. Толстого, ребенок, сохраняя свободу выбора, делает осознанный шаг в сторону величия разума и чувства, постепенно созидает свой Путь жизни.

Осмысленный выбор своего жизненного пути - это ли не основная задача школы?! Дело не в профориентации, не в перекачке информации от одного к другому, а в формировании такого статуса личности, когда духовно сильная личность готова к испытаниям, может отстоять достоинство, сделать сознательный нравственный выбор.

Сегодня школа, отражая противоречивость общественного развития, должна идти несколько впереди общественного развития. Только тогда она будет формировать личность, созидающую жизнь и творчески работающую на будущее.

Л. Н. Толстой ведет нас путями педагогических исканий, учит видеть истинное счастье в раскрытии индивидуальности каждого ученика. Теперь, столько лет спустя после смерти великого педагога, мы многое можем по- новому понять, оценить; Л. Н. Толстой предстает перед судом времени в величии своего гуманизма и мудрости. И поэтому его имя как великого педагога-гуманиста бессмертно.

Список литературы

1. Арискин И. Т. Вопросы дидактики в творчестве Л. Н. Толстого //
Толстой как педагог: Сб. Труд. ТГПИ им. Л. Н. Толстого.- Тула, 1967.

2. Баланюк Г. И. Проблема прочности знаний в дидактических взглядах Л.
Н. Толстого // Толстой как педагог: Сб. Труд. ТГПИ им. Л. Н. Толстого.-
Тула, 1969.

3. Бондаревский В. Б. Л. Н. Толстой о внимании к личности школьника //
Толстой как педагог: Сб. Труд. ТГПИ им. Л. Н. Толстого.- Тула,1967.

4. Бондаревский В. Б. Проблема интереса в педагогической теории и практике Л. Н. Толстого // Толстой как педагог: Сб. труд. ТГПИ им. Л. Н.
Толстого.- Тула, 1969.

5. Гончарова Е. Ю. Организация учебного процесса в инновационной школе
// Тульская школа. Периодический научно-методический журнал. - 1996, № 2.

6. Дружинина Р. И. Гуманизация дошкольного детства // Тульская школа.
Периодический научно-методический журнал. - 1997, № 1.

7. Ежов И. В. Введение в психологию духовного развития личности ребенка: Психологические основы духовной педагогики. - Тула: ТО ИРО, 1997.

8. Кудрявая Н. В. Лев Толстой о гуманизации наук // Педагогика.-
1994.- № 3.

9. Кудрявая Н. В. Педагогические искания Л. Н. Толстого // Сов.
Педагогика.- 1987. - № 9.

10. Педагогическое наследие Л. Н. Толстого и современность // Тезисы докладов ХХ1 Толстовских чтений. - Тула, 1993.

11. Соломон Д. М., Степанов Е. Ю. Технология интегративного процесса управления экспериментальной работой в школе-гимназии № 46 г. Тулы //
Тульская школа. Периодический научно-методический журнал. - 1996, № 3.

12. Толстой Л. Н. Педагогические сочинения. - М., Учпедгиз, 1953.

13. Толстой Л. Н. Полн. Собр. Соч.: В 90 т. (Юбилейное изд.) - М., 1928-
1958.

14. Шадская А. В., Ремизов В. Б., Трофимова Н. А., Ежов И. В. Мир
“Азбуки Льва Толстого”: Книга для учителя. / Под науч. ред. канд. филологических наук В. Б. Ремизова. - Тула, 1995.

--------------------
[1] Толстой Л. Н. Полн. собр. соч.: в 90 т. (Юбилейное изд.).- М.,
Гослитиздат, 1928-1958.- Т.8, стр.371.
[2] Толстой Л. Н. Полн. собр. соч., т.8, стр.118.
[3] Толстой Л. Н. Педагогические сочинения. - М., 1953.- стр.72.
[4] Толстой Л. Н. Педагогические сочинения, стр.338.
[5] Толстой Л. Н. Педагогические сочинения, стр.340.
[6] Толстой Л. Н. Полн. собр. соч., т.8, стр.42.
[7] Толстой Л. Н. Полн. собр. соч., т.8, стр.42.
[8] Толстой Л. Н. Полн. собр. соч.,т.8, стр.394.
[9] Толстой Л. Н. Педагогические сочинения, стр.163.
[10] Толстой Л. Н. Полн. собр. соч., т.8, стр.81.
[11] Толстой Л. Н. Педагогические сочинения, стр.210.
[12] Толстой Л. Н. Педагогические сочинения, стр.200.
[13] Толстой как педагог.-Т.,1967
[14] Ежов

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: мини сочинение, типи рефератів.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8 | Следующая страница реферата