Предыдущая страница реферата | 16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26 | Следующая страница реферата

“Прекрасная ошибка!” “Ошибка, которая ведет к истине!” “Спасибо, твое мнение не совсем верное, но дает пищу для размышлений”. “Спасибо дети. Вы мне сегодня помогли” – благодарит после урока своих учащихся Амонашвили.

Говорите иногда “надо”. “Тебе надо, Саша! Ты мужчина!” школьник должен испытывать удовлетворение от того, что преодолевает трудности, поступил как подобает взрослому, мужественному человеку. Кроме того, он должен быть рад и горд, что дело сделано.

Обращайтесь к самолюбию. Нет людей, утверждают психологи, согласных всю жизнь ходить в неудачниках, нормальному человеку свойственно стремление улучшать свое положение. Внедрите самолюбие, и заставьте обучаемого произнести “и я не хуже других!”

Показывайте достижения. Представляйте обучаемому информацию о его прогрессе, причем в сравнении с другими участниками процесса. “Экран успеваемости” у Шаталова. Контрольная в среду, оглашение результатов в четверг – это нормально; сообщать же о результатах спустя месяц практически бесполезно.

Осторожно поддерживайте соперничество. Человек существо конкурирующее.
Современная жизнь требует закалки, умения выстоять в борьбе с соперниками.
На вопрос, должна ли школа поощрять соперничество, и в какой мере, пока нет однозначного ответа. Но судя по опыту американской школы, соперничество между учащимися необходимо поощрять в разумных пределах, поддерживать проигравших, снимать чрезмерное эмоциональное напряжение у кого-то из участников.

Хвалите.

Условия к ним:

- Похвала должна возникать спонтанно, ее не стоит планировать;

- Не превозносите до небес рутинную, а тем более плохо выполненную работу;

- Похвала должна быть конкретной, точно адресованной;

- Хвалите так, чтобы в похвалу верилось. Не с насупленным и угрюмым видом;

Критикуя, сопереживая.

- Подбадривайте критика

- Критика-упрек (ну, что же ты? А я так на тебя рассчитывал!)

- Критика-аналогия (когда я был таким как ты, я тоже допустил такую же ошибку...)

- Критика-надежда (надеюсь, что в следующий раз...)

- Безличная критика (в нашем классе есть еще ученики, которые... не будем называть их фамилий)

- Критика-озабоченность (я очень озабочен сложившейся ситуацией.

Особенно у таких наших учеников...)

- Критика-сопереживание (я хорошо понимаю тебя, вхожу в твое положение, но и ты войди в мое. Ведь работа-то не выполнена)

- Критика-сожаление (я очень сожалею, но я должен сказать, что работа выполнена не качественно)

- Критика-удивление (как? Неужели ты не подготовил урок? Не ожидал...)

- Критика-ирония (делали, делали и сделали. Как теперь в глаза людям будем смотреть?)

- Критика-намек (я знал одного человека, который поступил точно также, как и ты. Потом ему пришлось плохо...)

- Критика-упрек (эх ты! Я был о тебе гораздо высокого мнения)

- Критика-смягчение (наверное, в том, что произошло, виноват не только ты)

- Критика-требование (работу придется тебе переделать)

- Конструктивная критика (задание выполнено не правильно. Чего ты собираешься теперь предпринять?)

- Критика-опасение (я очень опасаюсь, что в следующий раз работа будет выполнена на таком же уровне)

Создавайте хорошую репутацию своим питомцам. Поощрения, которые применяются в российских, украинских и белорусских семьях и школах, очень скучные, невыразительные, как бы сделанные украдкой, мимоходом. Чаще поощряйте! Создавайте впечатление, что ошибка легко исправима. Пусть учащиеся верят в свои силы. Не скупитесь!

Вопрос № 9. Методы педагогического воздействия на личность.

Реализация целей воспитания и образования называется педагогическим процессом.

- схема педагогического процесса выглядит так:

27) Прежде всего, педагог убеждает учащегося в важности и целесообразности решения конкретной задачи;

28) Затем он должен научить учащегося, т.е. добиться усвоения им определенной суммы знаний для решения поставленной задачи;

29) На этом этапе необходимо сформулировать у учащегося умений и навыков;

30) На всех этапах полезно стимулировать прилежание учащегося, контролировать и оценивать этапы и итоги работы (см. стимулы воздействия).

Для того чтобы педагогический процесс функционировал нужно, как минимум, 5 групп методов воздействия на личность:

1. Убеждение

2. Упражнения и приучения

3. Обучение

4. Стимулирование

5. Контрольная оценка

- Методы воздействия на личность действуют в комплексе и крайне редко применяются друг от друга. А рассмотрение их в отдельности дается для удобства изучения.

- В российской педагогике и мировой проблема классификации МПВЛ не решена.

Метод воздействия на личность – это система педагогических приемов, позволяющие решать те или иные педагогические задачи.

Еще одно важное понятие в этом ряду – форма организации педагогического воздействия:

1) Учебный процесс.

2) Внеклассная работа, внеаудиторная работа.

3) Семейное воспитание.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: тест класс, изложение по русскому языку 6.





Предыдущая страница реферата | 16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26 | Следующая страница реферата