Предыдущая страница реферата | 3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13 | Следующая страница реферата

2.2. СОДЕРЖАНИЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Сохранение преемственности во внеклассной работе по русскому языку между I-III(IV) и V-VI классами, как было указано ранее, отражается, прежде всего, в отборе материала для изучения с учетом общего развития учащихся, их подготовленности по предмету, доступности этого материала для сознательного рассмотрения. В связи с вышеперечисленным необходимо рассмотреть проблему содержания внеурочной деятельности по русскому языку учащихся I-VI классов.

Для внеклассных занятий по русскому языку, как, впрочем, и по другим предметам, не может быть какой-то универсальной программы, предлагающей определенное содержание и регламентирующей работу по возрастным группам учащихся. Отбирая материал для занятий во внеурочное время, учитель должен исходить из общих целей и задач обучения русскому языку, указанных в учебной программе, из целей и задач внеклассной работы по данной дисциплине, принимать во внимание специфику русского языка как учебного предмета, отношение к нему школьников, их запросы, а также направленность лингвистических интересов, учитывать конкретные условия работы и особенности своего класса.

Внеклассные занятия с младшими школьниками и старшими школьниками могут совпадать по форме, но вместе с тем они отличаются методическими приемами подачи материала и содержанием. Отобранный для работы материал должен представлять собой определенную систему знаний о языке, но она должна быть разумной, гибкой, выходящей из самой сущности содержания. Как нельзя ради системы жертвовать глубиной знаний, так и нельзя давать обрывочный, вне всякой связи языковой материал, так как он не принесет нужной пользы.

Внеурочные занятия отражают основные направления в работе по русскому языку: изучение языка во всей совокупности его проявлений, повышение теоретического уровня сообщаемых знаний, внимание к развитию связной устной и письменной речи, а в общедидактическом плане – развитие учащихся в процессе обучения.

Поскольку при определении содержания внеклассных занятий учителю необходимо принимать во внимание два плана – личный, ученика (учет и удовлетворение запросов), и обязательный, учебной программы по предмету
(стремление добиться лучшего усвоения школьниками изучаемого на уроках материала, обеспечить соблюдение принципа преемственности и перспективности), считаем необходимым рассмотреть вопросы лингвистических интересов учащихся и связи классных и внеклассных занятий.

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ИНТЕРЕСЫ ШКОЛЬНИКОВ

Говоря о развитии у школьников интереса к русскому языку, об определении содержания внеклассной работы, нельзя не учитывать того, что интересует в языке и его преподавании самих учащихся, какие проблемы привлекают их прежде всего, почему они обходят стороной некоторые вопросы, важные с точки зрения взрослого.

Изучение лингвистических интересов школьников показывает, что детей привлекают и программные и непрограммные разделы. Сравнивая стабильность интересов учащихся к этим разделам, можно отметить ряд особенностей.

Если желание учеников узнать больше о той или иной части речи или какой-то синтаксической теме со временем проходит (благодаря знаниям по учебной программе) и возникает другое в связи с новой грамматической темой, то стремление узнать больше о разделах, не входящих в обязательную учебную программу или слабо в ней представленных, является устойчивым.

Интересы, связанные с программным материалом, как правило, оказываются привязанными к тому классу, где изучается та или иная заинтересовавшая школьников тема. Интересы к непрограммным темам, наоборот, оказываются сквозными, проходят через все классы, причем интенсивность их от года к году возрастает.

Увеличение внепрограммных микротем сопровождается уменьшением количества микротем, совпадающих с программой. Последние сокращаются по мере прохождения программы. От класса к классу растет число учеников, которые задают вопросы, выходящие за пределы программы. Несмотря на их многообразие, все они в основном сосредоточены вокруг восьми тем. Детей интересует:

- «происхождение языка как средства общения; возникновение русского языка; языки мира;

- развитие русского языка;

- русский язык в современном мире;

- словарное богатство современного русского языка; образование слов и их этимология; ономастика;

- история письменности; книгопечатание;

- наука о русском языке, ее история; исследователи русского языка;

- норма современного русского литературного языка;

- история обучения русскому языку; учебники русского языка; практическая необходимость овладения языком» [82, C.17].

Интерес школьников разного возраста к этим темам не стабилен. Одни разделы, например «Происхождение языка», «Образование слов», «История письменности», привлекают внимание учеников больше, чем другие. Устойчивым является интерес к темам «Русский язык в современном мире», «История письменности», «Наука о русском языке», «Нормы». Заметное изменение претерпевает интерес к разделам «Происхождение языка», «История обучения»
(снижение интереса), «Развитие русского языка», «Образование слов»
(повышение интереса).

Раскрытие закономерностей развития языка, тесной связи его истории с историей развития народа – его создателя, практическое знакомство с богатейшими возможностями языка для выражения самых тонких оттенков чувств и мыслей, изучение нашего языка за рубежом – все это пробуждает интерес к родному языку, желание познать его богатство, способствует повышению успеваемости и воспитанию чувства патриотизма у учащихся.

Следует заметить, что характерным для лингвистических интересов оказываются две особенности. Одна из них заметна в стремлении школьников познакомиться с разными явлениями истории языка. Однако четко выявляется интерес учеников не к закономерностям, а чаще к конкретным фактам истории.
Вторая особенность заключается в повышенном внимании детей к тем разделам науки о языке (лексике, стилистики, нормам, образованию слов, письменности, происхождению языка), которые определяются различными экстралингвистическими факторами.

Изучение запросов школьников позволяет установить основные направления внеклассной работы по русскому языку. Такими направлениями и являются, на наш взгляд, указанные выше темы лингвистических интересов школьников, то есть те разделы, которые широко и многосторонне связаны с внеязыковым материалом.

ВОПРОСЫ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НА ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЯХ

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: темы рефератов по психологии, реферат по географии.





Предыдущая страница реферата | 3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13 | Следующая страница реферата