Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7

Во время проверки знаний учителя применяют работы графического характера, которые выражаются в умении изобразить объект природы схематично. Учащиеся рисуют схемы холма, реки, оврага, контуры различных деревьев, следов животных на снегу и т. п. Проверка знаний при помощи графических работ позволяет определить качество усвоения пройденного, осмысленность и умение выразить это наглядным образом.

Важно проводить проверку умений работать с простейшими приборами
(компасом, термометром, флюгером). Проверка таких умений проводится не только в классе при выполнении практических заданий, но и во время домашней учебной работы, при проведении экскурсий, практических занятий на открытой местности, во время внеклассной работы.

Заключение.

Правильно организованная проверка знаний позволяет учителю постоянно видеть, знать и оценивать, как происходит формирование природоведческих представлений и понятий всего класса, а учащимся осознавать, как они продвигаются вперед в процессе усвоения учебного материала. В результате проверки накапливаются объективные оценки знаний детей, что имеет большое воспитательное значение.

Необходимо помнить, что в начальных классах нужно сочетать все виды проверки, отдавая на том или ином уроке наибольшее предпочтение одному из них, исходя из цели урока, его содержания и методов работы.

Трудности проверки знаний путем опроса связаны с тем, что по программе
1—3 во II классе всего один урок природоведения в неделю, а в III классе - по два. Поэтому лучше комбинировать на уроках различные виды опроса: опрос по карточкам (письменно), фронтальный и индивидуальный устный опрос. Каждый вид опроса в отдельности имеет свои преимущества и недостатки.

Выставляя оценку за четверть или год, учитель учитывает результаты своих наблюдений за повседневной работой школьника на уроках природоведения, устного его опроса, общий уровень теоретических знаний и умений применять их на практике (прежде всего при работе с «Дневником наблюдений» и проведении практических занятий).

Исходя из всего сказанного выше, можно сделать вывод, что учителям на уроках природоведения следует проводить опрос различными способами, сочетать опросы по карточкам, фронтальный и индивидуальный. Все это позволяет учителю повысить интерес учащихся к уроку, проверять знания программного материала у большой группы учащихся, накопить отметки, индивидуально подойти к каждому ученику в классе.

Литература.

1. В.П.Горщенко, В.С.Никитина. Методика изучения природоведы в начальной школе.

2. Клепина З.А.и др. Уроки природоведения во 2 классе.

3. Бельская Е.М. и др. Уроки природоведения в 3 классе.

4. Начальная школа. № 9, 1998

5. Начальная школа. № 2, 1992

6. Начальная школа. № 1, 1993

7. Начальная школа. № 6, 1994

8. Начальная школа. № 6, 1998

9. Начальная школа. № 11-12, 1998

10. Начальная школа (приложение к газете «1-ое сентября»). № 45, 1996

11. Начальная школа (приложение к газете «1-ое сентября»). № 19, 1997

Скачали данный реферат: Добронравов, Табернакулов, Juferev, Черкасов, Susljakov, Елизаров.
Последние просмотренные рефераты на тему: сочинение по русскому, изложение 8 класс по русскому, решебник по геометрии атанасян, доклад.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7