МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ

(Черняховский филиал)

(

КУРСОВАЯ РАБОТА

По курсу «Возрастная психология»

Психологическая готовность ребенка к школе

Выполнила:

студентка психологического факультета Ускова

Светлана Александровна

Преподаватель:

ЧЕРНЯХОВСК 2000 ГОД

План

1. Интеллектуальная готовность страница № 3

2. Личностная и социально-психологическая готовность страница № 8

3. Волевая готовность страница № 15

4. Адаптация ребенка к школе страница № 19

5. Учебная деятельность страница № 28

1. Готовность к школе страница № 28

2. Общая характеристика учебной деятельности страница № 40

6. Список использованной литературы страница № 42
Начало обучения шестилетних детей, и подготовка к нему связаны с необходимостью учета важных психологических закономерностей их развития. К ним можно отнести назревшие противоречия между возросшими интеллектуальными возможностями ребенка и специфически «дошкольными» способами их удовлетворения. При этом интеллектуальная сфера ребенка уже не только в определенной мере готова к систематическому обучению, но и требует его.

Это противоречие распространяется и на другие сферы личности. В этом возрасте ребенок стремится к самоутверждению в таких видах деятельности, которые уже подлежат общественной оценке и охватывают сферы жизни, прежде недоступные ребенку.

Иными словами, ребенок не только готов принять новую социальную позицию школьника, но и стремится к ней.

Важной особенностью психического развития старшего дошкольника является обостренная чувствительность (сензитивность), во-первых, к усвоению нравственно психологических норм и правил поведения и, во-вторых, готовность детей к овладению целями и способами систематического обучения.
Можно сказать, что в этот период у ребенка возникает состояние, которое можно назвать обучаемостью. Сензитивность этого периода очень четко проявляется и в процессе освоения грамоты. Если педагог упустит этот момент, запоздает с обучением грамоте, то в дальнейшем ее усвоение будет проходить с большими трудностями.

Исходя из вышесказанного, становится понятным, что целенаправленное педагогическое воздействие является в этот период определяющим фактором психического развития детей.

Успехи шестилетнего ребенка в школе будут во многом определяться его готовностью к ней.